為深入貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，破解幼小銜接中的“陡坡困境”，銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)中心幼兒園于2025年6月10日開展了“基于兒童立場的科學(xué)幼小銜接”專題教研活動。本次活動聚焦兒童真實(shí)需求，通過雙向?qū)υ?、案例剖析、沉浸體驗(yàn)等形式，探索科學(xué)銜接的有效路徑。
活動伊始，主持人張老師播放了一段訪談視頻——大班幼兒用稚嫩的語言表達(dá)對小學(xué)的想象：“小學(xué)老師會帶我們玩嗎？”“下課能跑嗎？”“作業(yè)寫不完會怎么樣？”這些童言童語引發(fā)了教師深思。教師分享：“通過‘我的小學(xué)猜想’繪畫活動，我們發(fā)現(xiàn)30%的幼兒對‘寫作業(yè)’存在焦慮?！?nbsp;
緊接著主持人張老師聚焦核心問題：1. 兒童面臨哪些真實(shí)的“銜接挑戰(zhàn)”？如：時(shí)間管理、任務(wù)意識、集體規(guī)則適應(yīng)、符號學(xué)習(xí)興趣等。2. **幼兒園如何通過一日活動自然滲透銜接準(zhǔn)備？例：自主簽到（前書寫）、種植記錄（觀察力）、小組合作任務(wù)（傾聽表達(dá)）。3.小學(xué)低段如何接續(xù)幼兒園經(jīng)驗(yàn)？進(jìn)行游戲化教學(xué)、彈性作息、評價(jià)方式等的探討。
活動進(jìn)入策略共創(chuàng)環(huán)節(jié)，聚焦四大準(zhǔn)備，落地生活化課程，圍繞“身心、生活、社會、學(xué)習(xí)”四維度，分組研討生成實(shí)用策略：身心適應(yīng)：設(shè)計(jì)“小學(xué)探秘日”活動，允許幼兒攜帶依戀物（如玩偶）參觀小學(xué)。時(shí)間管理：在幼兒園投放“課間十分鐘”體驗(yàn)區(qū)（喝水、如廁、自由游戲）。前書寫準(zhǔn)備：用“畫日記”“符號記錄天氣”替代機(jī)械練字。家校協(xié)同：錄制“小學(xué)教師給家長的一封信”，緩解“搶跑”焦慮。
科學(xué)的幼小銜接需要從兒童身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，構(gòu)建幼兒園、小學(xué)、家庭和社會協(xié)同聯(lián)動的系統(tǒng)工程?？梢酝ㄟ^趣味化、游戲化的活動，如拼圖挑戰(zhàn)、故事接龍等，培養(yǎng)幼兒的專注力與觀察力；借助數(shù)字游戲、圖形分類等數(shù)學(xué)啟蒙活動，激發(fā)邏輯思維；開展繪本閱讀、角色扮演，提升語言表達(dá)和傾聽能力，避免知識超前灌輸。設(shè)置“自我服務(wù)日”，引導(dǎo)幼兒自主整理書包、衣物，練習(xí)按時(shí)喝水、如廁；通過值日生制度，增強(qiáng)責(zé)任意識；模擬課間十分鐘場景，讓幼兒學(xué)會自主安排時(shí)間，適應(yīng)小學(xué)作息節(jié)奏。組織“我心中的小學(xué)”主題活動，通過繪畫、討論緩解入學(xué)焦慮；開展小組合作游戲，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和沖突解決能力；邀請小學(xué)生分享校園生活，建立積極的入學(xué)期待。通過以上多維度、系統(tǒng)化的實(shí)施路徑，能夠幫助兒童在身心、習(xí)慣、能力等方面實(shí)現(xiàn)自然過渡，為終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
幼小銜接不是翻山越嶺，而是童年生活的自然延伸。當(dāng)我們放下成人的焦慮，用孩子的眼睛看世界，教育才能真正實(shí)現(xiàn)“潤物無聲”。
