教育，從來不是一座孤島。
當(dāng)課堂的鈴聲與家庭的煙火相遇，當(dāng)老師的目光與家長的心聲交織，教育便有了最溫暖的底色。
有這么一位老師，扎根鄉(xiāng)村教育三十年，擔(dān)任班主任工作二十七年，她不忘從教初心，以無私的大愛，滋養(yǎng)著一批又一批農(nóng)村學(xué)生的心田，在平凡的崗位上書寫著非凡的教育故事。她，就是銅山區(qū)劉集實驗小學(xué)劉秀老師。近年來，劉老師憑著豐碩的育人成果，先后獲得江蘇省優(yōu)秀教育工作者、江蘇省教學(xué)名師、正高級教師等稱號。面對榮譽(yù)，她總是淡然一笑：“我不過是做了一個教師應(yīng)該做的?！边@份謙遜背后，是她三十載如一日的堅守與奉獻(xiàn)，是她對農(nóng)村教育深沉而執(zhí)著的愛。
作為一名教育工作者，劉老師始終堅信：教育不是冰冷的知識傳遞，而是一場溫暖的雙向奔赴。每一次叩響學(xué)生家門，都是打開教育密碼的契機(jī)——在真實的生活場景中讀懂學(xué)生，用真誠搭建信任橋梁，這份責(zé)任讓她不斷探尋更有溫度的育人之道。
叩響家門，開啟心靈之約
每一次叩響家門，都是一次心與心的靠近。面對家長們熱情的笑容和關(guān)切的眼神，感受到了家長對孩子教育的重視，也更加堅定了做好家訪工作的決心。
一次批改作文時，小明的文字讓劉老師心疼不已。原來，這個勤奮好學(xué)的孩子正承受著生活的壓力：父親因車禍腦部受損，喪失勞動能力；母親不堪重負(fù)離家而去，留下小明和年幼的弟妹，全靠年邁的奶奶、爺爺操持。得知這一切后，劉老師內(nèi)心久久不能平靜。此后，她不僅在學(xué)習(xí)上對小明悉心指導(dǎo)，更在一個放學(xué)后的傍晚，帶著兩箱牛奶和幾本課外書，專程來到小明家中。夕陽下，老人布滿老繭的手緊緊握住劉老師的手，不停地說著感謝和拜托的話。劉老師更加堅定：教育的力量，就藏在這些溫暖的行動里。
傾聽心聲，共筑成長之路
家訪過程中，傾聽是關(guān)鍵。劉老師總是認(rèn)真傾聽家長的困惑和期望，共同探討教育孩子的方法和策略。對于家長們提出的各種問題，劉老師總是耐心解答，給予專業(yè)的建議。對于學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)生，劉老師總是和家長一起分析原因，制定個性化的學(xué)習(xí)計劃。
面對寫作時總是咬著筆頭、滿臉無助的小紅，劉老師深知簡單的說教無法解決問題。通過家訪，她看到了表象背后的真相：離異家庭的特殊環(huán)境，拮據(jù)的經(jīng)濟(jì)狀況，讓這個五年級女孩的內(nèi)心充滿不安?；谒膶嶋H情況，劉老師制定了“讀寫共生”的個性化培養(yǎng)方案——每天半小時的經(jīng)典閱讀，積累語感、豐富詞匯；習(xí)作課上從素材挖掘到結(jié)構(gòu)搭建，再到情感表達(dá)，進(jìn)行階梯式指導(dǎo)。每次批改作文時，劉老師都會用鼓勵性評語點燃她的寫作熱情，呵護(hù)她的表達(dá)自信。功夫不負(fù)有心人，畢業(yè)前夕，小紅捧著自己的作文集感激地說：“劉老師，現(xiàn)在寫作成了我的一項特長。謝謝您，是您讓我下筆如有神！”看著她自信的笑容，劉老師深刻體會到：因材施教的真諦，在于用專業(yè)和耐心，點亮每個孩子獨特的光芒。
傳遞溫暖，凝聚教育合力
家訪，不僅僅是一次簡單的交流，更是一次溫暖的傳遞。劉老師為學(xué)生帶去了鼓勵和關(guān)懷，讓學(xué)生感受到老師的重視和關(guān)愛。通過家訪，家校之間的關(guān)系更加緊密，教育合力得以凝聚。家長們紛紛表示，感謝劉老師的關(guān)心，今后一定會積極配合學(xué)校工作，共同為孩子的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。
家訪之路，我們?nèi)栽诶^續(xù)。每一次家訪都是一次心靈的對話，每一次交流都是一次教育的升華。未來，銅山區(qū)劉集實驗小學(xué)的班主任們將繼續(xù)用愛與責(zé)任，書寫家訪故事，讓教育更有溫度，讓每一個孩子都能在陽光雨露下茁壯成長。
