??為深化老師對(duì)兒童多元表達(dá)與認(rèn)知發(fā)展的理解，推動(dòng)教育實(shí)踐創(chuàng)新。2025年7月3日，銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)三壴書(shū)院第三組開(kāi)展了以《兒童的一百種語(yǔ)言》第16-20章為研討核心的線上共讀活動(dòng)。本次活動(dòng)由圍繞“美學(xué)教育滲透”、“藝術(shù)區(qū)功能轉(zhuǎn)型”、“環(huán)境設(shè)計(jì)賦能”、“數(shù)碼媒介融合”四大核心問(wèn)題展開(kāi)深度研討。
??1.美學(xué)教育：從感知到認(rèn)知的橋梁
??“美不僅是視覺(jué)體驗(yàn)，更是兒童認(rèn)知世界的獨(dú)特方式?！痹凇叭绾卧谌粘；顒?dòng)中滲透美學(xué)教育”的討論中，老師們結(jié)合書(shū)中案例，分享了如何通過(guò)自然觀察、材料探索、藝術(shù)創(chuàng)作等活動(dòng)，引導(dǎo)兒童從“發(fā)現(xiàn)美”到“理解美”從而將美學(xué)教育融入生活等觀點(diǎn)。
??2.美工區(qū)轉(zhuǎn)型：從“手工坊”到“認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室”
??針對(duì)“班級(jí)美工區(qū)如何突破‘手工制作’定位”的問(wèn)題，老師們提出創(chuàng)新思路?！懊拦^(qū)可以成為兒童探索材料特性、理解科學(xué)原理的場(chǎng)所。通過(guò)混合顏料觀察色彩變化，或用廢舊材料搭建結(jié)構(gòu)，讓藝術(shù)創(chuàng)作與認(rèn)知發(fā)展有機(jī)結(jié)合?！边@一觀點(diǎn)引發(fā)了廣泛共鳴，老師們紛紛表示將嘗試重新規(guī)劃美工區(qū)，賦予其更多教育功能。
??3.環(huán)境設(shè)計(jì)：讓空間成為“第三位老師”
??在“幼兒園空間環(huán)境設(shè)計(jì)”的討論中，老師們強(qiáng)調(diào)環(huán)境的教育價(jià)值?！碍h(huán)境不僅是裝飾，更是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)。通過(guò)設(shè)置可操作的墻面、靈活的家具布局，鼓勵(lì)兒童自主探索、合作交流?！边@一理念與書(shū)中“環(huán)境即課程”的觀點(diǎn)高度契合，為老師們提供了實(shí)踐方向。
??4.數(shù)碼媒介：真實(shí)與虛擬的融合創(chuàng)新
??針對(duì)“數(shù)碼媒介與真實(shí)體驗(yàn)的結(jié)合”，老師們探討了照片、視頻、編程玩具等工具在認(rèn)知拓展中的應(yīng)用。數(shù)碼媒介可以記錄兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助他們回顧反思；同時(shí)，通過(guò)編程玩具，兒童可以在游戲中理解邏輯與因果關(guān)系。”這一觀點(diǎn)激發(fā)了老師們對(duì)技術(shù)賦能教育的思考。數(shù)碼媒介應(yīng)作為輔助工具，而非替代真實(shí)體驗(yàn)。
??《兒童的一百種語(yǔ)言》讓我們重新審視兒童的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)今天的研討，我們更加明確了：教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是對(duì)兒童多元表達(dá)與認(rèn)知潛能的尊重與支持?！?
??此次共讀活動(dòng)不僅深化了教師對(duì)兒童多元表達(dá)的理解，更為教育實(shí)踐注入了新的活力。大彭鎮(zhèn)三壴書(shū)院第三組將繼續(xù)以閱讀為紐帶，推動(dòng)理論與實(shí)踐的深度融合，為兒童創(chuàng)造更加豐富、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。
撰稿人：江浩
審核人：朱艷桂
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