為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在教學(xué)中不斷打破學(xué)科邊界，促進(jìn)學(xué)科間相互滲透與交叉，12月11日上午，江蘇省王銀娣網(wǎng)絡(luò)名師工作室邀請豐縣歡口鎮(zhèn)中心小學(xué)孫艷老師與工作室領(lǐng)銜人王銀娣老師共同執(zhí)教《升國旗》一課，進(jìn)行語文與道德與法治學(xué)科融合教學(xué)的嘗試與探索。
在教學(xué)中，孫艷老師首先進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，了解學(xué)生對字詞的掌握情況，默寫詞語，并及時進(jìn)行反饋，指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、規(guī)范地書寫漢字，夯實語文素養(yǎng)。
接著，孫老師出示五星紅旗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識五星紅旗，根據(jù)學(xué)生回答出示詞語“中國 國旗 五星紅旗”，然后引導(dǎo)孩子進(jìn)行說話練習(xí)，滲透“五星紅旗是我們的國旗”的意識。
孫老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說自己在生活中的哪些地方、影視媒體中哪些場景中見到過國旗，思考為什么這些地方和場合會有國旗，認(rèn)識到國旗是國家的象征。
通過觀看視頻、動作表演、聯(lián)系生活實際進(jìn)行說話訓(xùn)練等學(xué)習(xí)方式，理解“徐徐”一詞的意思，感受國旗的美麗，練習(xí)有感情地朗讀課文。
觀看天安門廣場2020年國慶升旗儀式視頻。
國旗護(hù)衛(wèi)隊員整齊的步伐、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的動作，莊嚴(yán)的氛圍，來自全國各地的數(shù)萬名觀眾，都讓孩子們感受人們對國旗的尊重與熱愛。
在觀看視頻的基礎(chǔ)上，孫老師引導(dǎo)孩子們抓住“向著、望著、立正、敬禮”等詞語，通過動作表演提升認(rèn)識，明確升旗儀式中我們應(yīng)該做到哪些禮儀。
說話訓(xùn)練，送給國旗一句話：“五星紅旗，……！”來表達(dá)自己對國旗的尊重與熱愛，升華情感。
王銀娣老師引導(dǎo)學(xué)生回顧“八禮四儀”內(nèi)容，認(rèn)識到“升旗儀式”中要注重“儀式之禮”，帶領(lǐng)學(xué)生了解一年級上冊道德與法治教材中對學(xué)生參加升旗儀式提出的明確要求。接著呈現(xiàn)班級學(xué)生參加升旗儀式的照片和唱國歌的視頻，引導(dǎo)學(xué)生對自己的行為進(jìn)行評價。
對兩種行為進(jìn)行辨析，在思辨中提升認(rèn)識。
滲透法律意識，并讓學(xué)生回顧，在校園中，除了周一的升旗儀式，還有什么時候校園中會升起國旗，這個時候，我們應(yīng)該怎么做？
圖鏈接新聞——《突遇奏國歌，小學(xué)生雨中獨(dú)自敬禮！》，播放視頻《00后的愛國方式》，引導(dǎo)學(xué)生在觀看體驗中提升認(rèn)識——升國旗是一項莊嚴(yán)的活動，我們要自覺遵守升旗禮儀。最后，孩子們再一次欣賞天安門廣場的升旗儀式，面向國旗立正、行注目禮，莊嚴(yán)呼號，激發(fā)愛國情、報國志，將對國旗的尊重、熱愛真正落實到自己的行動中。
課后，江蘇省王銀娣網(wǎng)絡(luò)名師工作室部分核心成員針對本次學(xué)科融合教學(xué)探索進(jìn)行了研討。老師們不僅針對語文、道德與法治的教學(xué)環(huán)節(jié)分別提出了意見和建議，也對這一教學(xué)形式提出了各自的看法。
老師們認(rèn)為，本次學(xué)科融合探索是比較成功的，兩位老師的教學(xué)不是語文、道德與法治兩門學(xué)科的單純參與和介入，而是經(jīng)過篩選具有價值的學(xué)科內(nèi)容，在堅持主導(dǎo)學(xué)科個性和特質(zhì)的前提下，有統(tǒng)整，有主次，以教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，將參與進(jìn)來的學(xué)科知識進(jìn)行有效組織，環(huán)環(huán)相扣，銜接自然，教學(xué)活動形成了一個清晰的認(rèn)知路線，有利于學(xué)生構(gòu)建多學(xué)科知識的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)全面發(fā)展。
通過本次學(xué)科融合教學(xué)的嘗試與探索，老師們也認(rèn)識到：學(xué)科融合是時代發(fā)展的必然，也是新時期教師的必備素質(zhì)和教學(xué)的努力方向。我們應(yīng)主動改變固有的思維方式，主動打破學(xué)科界限，主動鏈接其他相關(guān)學(xué)科，共同參與課程設(shè)計。采用多種學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)造出跨學(xué)科融合、多學(xué)科支持的“全科學(xué)習(xí)”場景，讓學(xué)生獲得更加豐富、深刻的學(xué)習(xí)體驗。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知事物和探究問題的過程中加強(qiáng)學(xué)科融合的嘗試和探索，自覺地應(yīng)用不同門類的學(xué)科知識去思考解決問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科融合的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，實現(xiàn)新的生長和跨越。
王銀娣
