歌德曾說過:“看一本好書,如同跟一位高尚的人交談?！睍勺尳處熍c人類的崇高精神對話，從書籍中享受教育教學(xué)的樂趣，從書籍中找尋理想的棲息地，增強(qiáng)教師的人文底蘊(yùn)。而交流可以讓大家分享各自靈動(dòng)的思緒、精湛的見解和深邃的思想。為推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提升教師的思想境界和教育教學(xué)水平，2020年12月18日下午，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)“芳華書院”之“悅雅書社”開展了以“觸動(dòng)心靈的風(fēng)景，唯有讀書同濃”為主題的讀書交流活動(dòng)。
交流會上，劉英老師就這學(xué)期的共讀書目《為言語智能而教：薛法根與語文組塊教學(xué)》分享了自己的閱讀感受，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了自己的看法。劉老師提出，一篇課文的教學(xué)內(nèi)容有很多，如果我們不加選擇，全部拿來，勢必造成語文課堂的高耗低效?！敖M塊教學(xué)”重組教學(xué)內(nèi)容，將課文中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來，作為教學(xué)內(nèi)容的“內(nèi)核”，使教學(xué)任務(wù)集中而輕松，避免了學(xué)生會的知識再教，從而浪費(fèi)時(shí)間。尤為記憶深刻的是，劉老師結(jié)合自己的習(xí)作教學(xué)，指出要提高學(xué)生習(xí)作水平，關(guān)鍵是讓教師寫好下水文。學(xué)生對老師的尊敬一部分來自于老師才華的深深吸引，所以，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要嘗試寫下水文，給學(xué)生以智慧的引導(dǎo)。利用一切機(jī)會讓學(xué)生練習(xí)。為了幫助青年教師的成長，劉英老師還結(jié)合自己的課題研究提出了幾點(diǎn)建議。想要做好課題，一定要從小處入手，縮小自己的研究范圍，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，從書中汲取經(jīng)驗(yàn)?！皼]有付出沒有回報(bào)?！边@是劉老師送給每一位青年老師的話。
接下來，王嵐老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談了自己的困惑與收獲。她提到，作為一名青年教師，關(guān)于語文教學(xué)應(yīng)該教什么？怎么教？教到什么程度？始終不是很清楚。而從薛法根老師的基于組塊的閱讀教學(xué)策略這一章中似乎隱隱約約找到了答案。尤其是“板塊識記”策略中的“詞語組塊”，王嵐老師印象頗深。同樣都是復(fù)習(xí)詞語，薛老師設(shè)計(jì)的“詞語歸類聽寫”暗含了多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生傾聽的意識。2.訓(xùn)練學(xué)生短時(shí)記憶能力。3.幫助學(xué)生歸類鞏固詞語。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊，學(xué)生的語文能力也得到了發(fā)展。這讓王嵐老師深深意識到：語文課，要為學(xué)生的“言語智能”而教，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的功能，進(jìn)而有效地使用語言，產(chǎn)生言語智慧。
最后，社長郭亞麗老師作了總結(jié)性講話，她希望每一位讀書社成員都能夠真讀書，不僅要讀，還可以將自己的讀書體會及時(shí)記錄在書本上，整理在讀書筆記上，這樣不僅有所思，更有所得。
一次讀書心得交流會，就是一次心靈的洗禮，不僅僅激發(fā)了閱讀的熱情，更提升了閱讀的品質(zhì)。本次讀書交流會，使教師們收獲頗豐。教師們紛紛表示要將會上的收獲與教育結(jié)合起來，讓讀書成為一種習(xí)慣，在讀書中提升自己，更好的服務(wù)于工作。
撰稿人：喻孟
審稿人：郭亞麗
