學(xué)前兒童行為觀察是走進(jìn)兒童內(nèi)心世界的一門(mén)藝術(shù).目前幼兒園教師大多缺乏對(duì)學(xué)前兒童行為的觀察意識(shí),而學(xué)會(huì)讀懂孩子,是一個(gè)合格的幼兒教師應(yīng)具備的基本素質(zhì).學(xué)前兒童行為觀察有利于促進(jìn)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展;有助于幼兒園教師更好地組織教育教學(xué)活動(dòng);有助于提高對(duì)每個(gè)兒童的發(fā)展水平的了解和關(guān)注,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)前兒童的個(gè)性化培養(yǎng).
今日，在領(lǐng)讀人彭越老師的帶領(lǐng)下，教師們開(kāi)展了對(duì)《學(xué)前兒童行為觀察》第七章在線(xiàn)上進(jìn)行討論與交流。
書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記的過(guò)程是再次精讀書(shū)本的過(guò)程，教師們相互閱讀讀書(shū)筆記可以查漏補(bǔ)缺，分享心得體會(huì)。
問(wèn)題一：
請(qǐng)簡(jiǎn)單敘述連續(xù)記錄法的優(yōu)缺點(diǎn)、注意事項(xiàng)。運(yùn)用連續(xù)記錄的方法觀察一位（或一組）幼兒在建構(gòu)區(qū)的活動(dòng)情況，并加以分析，屆時(shí)大家一起在線(xiàn)上對(duì)比在（討論）記錄上的差異。
問(wèn)題二:
分析上面的觀察記錄內(nèi)容，區(qū)分其中哪些是客觀描述，哪些是主觀推論，嘗試將主觀推論改為客觀描述。
問(wèn)題三：
請(qǐng)用表格形式呈現(xiàn)頻數(shù)記錄法、等級(jí)記錄法和符號(hào)記錄法的使用范圍和方法.
問(wèn)題四：
請(qǐng)根據(jù)區(qū)域游戲活動(dòng)中娃娃家（或其他區(qū)域）幼兒的行為設(shè)計(jì)一份符號(hào)系統(tǒng)，運(yùn)用符號(hào)記錄法記錄并分析幼兒行為。
書(shū)是一扇門(mén)，垂青著每一位敲門(mén)者。那敲開(kāi)的門(mén)扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不盡的礦。讓閱讀成為愛(ài)好，學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣，共同努力，一起進(jìn)步。
