2月5日，由徐州市大馬路小學副校長彭蘇華執(zhí)筆的“學習落實《指南》精神 以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鑄魂育人”文章登上中華人民共和國教育部網站專題報道。全國僅有4篇報道作為落實《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程教材指南》《革命傳統(tǒng)進中小學課程教材指南》基層做法示范，這是對大馬路小學校本探索的積極認可，同時也是省前瞻項目《培養(yǎng)龍的傳人：徐州市十所小學傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的校本行動》又一豐碩成果！
學習落實《指南》精神 以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鑄魂育人
2021-02-05 來源：教育部
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族賴以生存?zhèn)鞒械幕A，是中華文明薪火不滅、代代相傳的內在動力。近日，教育部出臺《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程教材指南》（以下簡稱《指南》），為學校有效落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鑄魂育人功能提供了方向指引和實踐指導。
一、準確把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的價值導向
《指南》進一步明確了開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要意義，并從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程教材的基本原則、總體目標、主題內容、載體形式、學段要求等角度提供了細致分析。既有國家層面的頂層設計，又為一線教師提供了創(chuàng)造性轉化、實施的空間。通過研讀、領會，我們進一步明晰：兒童是有民族文化之根之魂的人。兒童在民族文化的土壤里萌芽、生長，將會長成一棵大樹。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在新時代需要遵循兒童的認知規(guī)律，通過適合的方式，熏陶感染，涵養(yǎng)精神，讓每一個兒童在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)、浸潤中成長為擁有中國心、守住中國根、傳承中華文化核心價值、文化基因和精神血脈的當代兒童。
二、整體架構聯(lián)通的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內容
《指南》強調，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育應“貫通中小學各學段，使核心思想理念、中華人文精神、中華傳統(tǒng)美德等貫穿教育過程始終。統(tǒng)籌各學科，確保中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容全覆蓋，形成縱向有機銜接、橫向協(xié)同配合的格局”。基于以上理念，我們將整體架構一體化、整合型、融入式的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程。
一是基于國家課程有機滲透，在不增加學生負擔、不額外增設課程門類的情況下，依據(jù)學情改造或者利用原有的學科課程體系，將傳統(tǒng)文化因子與課程要素進行整合、重組，營造新型的課程文化。
二是聚焦《指南》提出的經典篇目、人文典故、基本常識、科技成就、藝術與特色技能、其他文化遺產等內容組成文化主題單元，設計嵌入式的主題學習課程。
三是在調研學生、家長需求的基礎上，在學校原有選擇性課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程，突出橫向設計涵蓋領域的一致性與各年級縱向銜接的進階性。在全校普及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育選擇性課程的基礎上著力打造武術、京劇、剪紙等課程。
四是依據(jù)《指南》，圍繞古代工程、技術發(fā)明、傳統(tǒng)醫(yī)藥、遺址和文物等方面具體內容，充分挖掘徐州地域文化，整合資源開展豐富的實踐課程，不斷優(yōu)化、架構基于徐州地域特色的實踐課程體系，增強學生的“在場感”，保證“認同感”，提升“價值感”和“獲得感”。
三、創(chuàng)新靈活多樣的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人路徑
《指南》指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育應“努力貼近學生生活、學習、思想實際，確定不同學段的教育目標以及具體學習內容、載體形式”。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承不只是知識講解、文字記憶，更應該培育文化精神、滋養(yǎng)文化情懷，實現(xiàn)文化引領。為此，我們將立足學生文化素養(yǎng)的培育，實現(xiàn)課堂教學、實踐活動有機統(tǒng)籌，以教師的輔助為支持，以豐富的地域文化為補充，創(chuàng)新教學方式，讓學生在真實親切的場景中，經由生動活潑的實踐體驗，實現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解、認同。
學科教學方面，我們將繼續(xù)堅持以“課程教材為內容，整合滲透為路徑，學科學習為主體，價值引領為目標”的原則，教學目標設計上，注重明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的相關目標；教學內容選擇上，結合教學內容和學情實際，恰當挖掘和開發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關內容；教學環(huán)節(jié)設計上，增加體驗感受活動?；趯W校“自主習得課堂”的構建，通過自主預習、自主探索、自主交流、自主拓展、自主總結五個環(huán)節(jié)落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學科學習中的滲透。
文化主題課程將著力于構建真實場景，拉近中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與兒童的距離，消除“文化與兒童”“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”間的隔膜，使學生逐漸形成文化鑒賞力，產生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，以其中的價值觀念指導自己的思想和言行。
社團選修課程和實踐課程將突出兒童的主體性、參與感，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具體化、統(tǒng)整化、載體化，變成學生可以感知、領悟的故事、案例和情境體驗；將立足傳統(tǒng)，注重創(chuàng)新，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技結合起來，把不同課程形態(tài)結合起來。如將動畫技術與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內容融合，智能科技手段與傳統(tǒng)價值理念融合等，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與兒童生活、兒童經驗和兒童興趣的有效對接，讓兒童在愉快的體驗活動中形成積極的情感定向。引領兒童主動了解、體悟并認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值內涵。
四、積極構建開放的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育空間
《指南》明確指出將我國古代科學發(fā)展成就納入中小學科學課程教材，并從生命世界領域、物質世界領域、地球和宇宙空間領域、技術與工程領域提出了具體要求。圍繞這四個領域，我們將把學校教育的系統(tǒng)性和家庭教育、社區(qū)教育的潛在性結合起來，聚力合作，發(fā)展共贏。
我們將基于家長的專業(yè)特長、職業(yè)資源，邀請家長走進校園，開設“家長講堂”，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。在原有基地基礎上，建立更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研習基地，根據(jù)不同基地的文化優(yōu)勢，為兒童設計特展課程、特需課程，構建開放、多元的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人空間，引導兒童經歷調查與討論，思辨與內省，感受與贊嘆的過程，在具體實踐體驗中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價值。
總之，我們將在《指南》的指導下，回歸教育本質，激發(fā)團隊智慧，整合優(yōu)質資源，發(fā)揮優(yōu)秀教師和優(yōu)勢學科的作用，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入每一個兒童的生命體驗之中，在兒童的心靈深處蓄積文化的生命情懷。（執(zhí)筆人：彭蘇華，江蘇省徐州市大馬路小學校副校長）
