“清溪流過碧山頭，空水澄鮮一色秋?！鄙现埽熘菔薪逃謱W講辦高青主任為云苑路小學全體教師帶來了專題講座——一節(jié)好課的標準。高主任向大家具體闡述了“學講方式”的內涵，說明了“教師行為”和“教學評價”轉變的重要性，鼓勵大家要切實做到“學為中心”等。聆聽了高青主任的講座后，老師們如沐春風，收獲滿滿。在高主任的高位引領下，云苑路小學各學科教研組結合高主任的講座理念，開展了以“深化學講精神、落實四學課堂”為主題的課例研討活動。
『各學科課例研討+主題研討』
【數(shù)學組主題教研】
“學為中心”持續(xù)深度學
——圖形與幾何專題
一年級徐杰老師執(zhí)教的《認識圖形（二）》，本課巧妙的利用教材情景，關注學生的發(fā)展。徐杰老師在教學中設計了4個環(huán)節(jié)：摸一摸、畫一畫、分一分、認一認?！懊幻薄ⅰ爱嬕划嫛弊寣W生初步感知了從“體”到“面”，了解平面圖形與立體圖形之間的區(qū)別和聯(lián)系；接著，通過小組合作、互助學習加深學生對圖形的理解。交流討論后，請學生上臺展示，說一說自己畫出的圖形，介紹圖形的特征，進一步加深學生對“平面圖形是立體圖形的一個面”的理解與認識，也體現(xiàn)了“學進去，講出來”的學講精神。最后通過游戲環(huán)節(jié)聯(lián)系實際，讓學生對生活中出現(xiàn)的平面圖形進行辨認，使其學以致用。
課后，數(shù)學教研組針對徐杰老師的這節(jié)課，結合本周教研主題“ 學為中心持續(xù)深度學——圖形與幾何專題”進行了研討。關于“怎樣讓學生持續(xù)深度學”這一問題，各位老師提出以下幾點建議：
①以學生的生活經(jīng)歷和體驗為出發(fā)點，以回歸生活應用為著陸點。讓學生在“做”的過程中發(fā)現(xiàn)、感悟、理解、解決以及經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程和數(shù)學的思維過程。
②問題情境的創(chuàng)設以最近發(fā)展區(qū)為標線，以學生相關的知識增長為檢測點?！霸鲩L點”即學生思維能力的發(fā)展。
③注重學生在探究活動中的主體地位。本課中，教師運用了四個環(huán)節(jié)，讓學生從感知到掌握、再到區(qū)分和辨認，循序漸進的引導學生在學習的過程中對知識進行自主建構。
通過聚焦關鍵問題，探究邁向“深度學習”的思維課堂，其目的重在培
養(yǎng)學生勤于思考的習慣，提高學生的思維能力。
教研活動結束后，徐杰老師對《認識圖形（二）》一課進行了反思。
【語文組主題教研】
聚焦識字寫字教學，滲透識字方法落實開放自主學
一年級邱雨老師執(zhí)教的《猜字謎》一課，在識字教學環(huán)節(jié)中，引導學生自主借助漢語拼音讀準生字的讀音。既發(fā)揮了漢語拼音的識字功能，又能在識字過程中鞏固漢語拼音的學習。在學習“相、遇、喜、歡、怕”這幾個生字時，邱老師先讓學生自己試著用學過的識字方法——如“加一加、減一減、組詞、編順口溜、說偏旁”等方法自主學習，培養(yǎng)了學生自主識字的能力。在教授“喜和歡”這兩個字，她又擴充了字源識字的方法，幫助學生理解“喜”這個比較復雜的漢字，利用生動形象的甲骨文讓學生既理解字義又記住了字形。學生在課堂上學習氛圍濃厚，多種教學方法使學生更好的掌握了識字方法。
結合邱雨老師《猜字謎》一課，全體語文組老師開展了以“聚焦識字寫字教學，滲透識字方法落實開放自主學”為主題的教學研討活動。首先，邱雨老師根據(jù)《義務教育語文課程標準》，針對小學三個學段中“識字與寫字”這一部分的內容分別進行了闡述。接著，教研組長徐方老師從語文素養(yǎng)、人文主題等方面對《猜字謎》一課所在的單元進行了整體分析。最后，其他聽課教師就邱老師執(zhí)教的這節(jié)課，表達了自己的一些建議。其中，陳雨晴老師認為：“教學時要借助生動直觀的手段，幫助學生建立生字音、形、義之間的聯(lián)系，加深學生對形聲字構字特點的認識，提高識字的效率?！?
此次教研中，全體語文老師能夠基于課標，基于學情，聚焦課堂上“識字寫字教學”這一問題，結合自己的體會與思考，提出了許多寶貴的意見。對如何在語文課堂上“開放自主學”，提出了自己的見解。
主題教研活動充分調動了教師發(fā)展的內在驅動力，激活了教師內在的研究潛能，提高了教師的教研意識和能力。二、三年級后續(xù)也會開展主題教研活動。二年級主題為“精心設計學習任務活動單，構建精準有效學講課堂?！比昙壷黝}為“中年級語文課堂中結伴互助自主學習策略的探究?！?
教研活動結束后，邱老師結合其他教師提供的寶貴意見進行了反思。
【英語組主題教研】
結伴互助學
——根據(jù)主題情境創(chuàng)編英文對話
黃靜老師執(zhí)教三年級《unit 2 in the Library storytime》一課。課堂上，學生忙著交流討論、忙著為學校制作圖書館標志、忙著當編劇，創(chuàng)編臺詞、忙著當小導演，編排動作。
利用“導學單”讓學生自主先學。學生在課前預習時閱讀文本勾選導學單上的問題答案。教師在課上針對不同答案的問題，引導學生質疑拓展、深入探究。在教授新單詞時，摒棄了以往常規(guī)的教學方式，向學生提供了“齊讀、跟讀、表演讀”三種方式，學生根據(jù)自身情況自主選擇，在各種朗讀方式中互助學習，實現(xiàn)了學懂、學會的教學目標。在檢測反饋環(huán)節(jié)中，通過趣配音、表演對話、創(chuàng)編對話檢測學生學習情況，學生結伴互助演、互助學，達到了較好的學習效果。
英語組也結合教研主題對黃靜老師執(zhí)教的這節(jié)課進行了研討。研討后，
黃老師結合大家的意見進行教學反思。
【體育組主題教研】
互助引領進步
——小學體育教學中的小組合作學習
楊光老師執(zhí)教的三年級《立定跳遠》一課。在課的導入部分創(chuàng)設情境，組織學生模仿青蛙跳。啟發(fā)學生獨立思考“我為什么沒有別人跳得遠？”，學生自主探究，總結立定跳遠的動作要領。采用分組練習、小組成員互幫互助的學習方式，強化動作練習。鼓勵學生進行展示，并向其他同學介紹自己完成動作的經(jīng)驗，以此加深學生對動作要領的理解。最后運用了跳躍式游戲，在鞏固教學內容的同時增加了課堂的趣味性，磨煉了學生克服困難、團結合作的意志品質。
結合“四學課堂”，體育組老師以《立定跳遠》這節(jié)課為課例，探究如何有效的讓學生在小組合作中完成互助學習，使學生更快、更深入的掌握技術動作，更高效的完成教學目標。
就體育課上如何落實讓學生“結伴互助學”這一問題，老師們展開了激烈的探討。李樂老師提到，”只有設計出合理的自主練習內容，并給孩子明確清晰的評價標準，才能夠真正實現(xiàn)生生之間的互助合作學。”李梓澳老師則認為，“教師應注重與學生的互動，鼓勵學生的學習行為并及時給予指導與幫助”。結合教研主題，再通過對課例的分析，老師們對“結伴互助學”有了更深入的思考。
執(zhí)教老師老師在教研后的課后反思
課堂是學生學習、獲取知識的主要場所，提高課堂教學的實效性是提高教學質量的關鍵，只有抓住課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，才能真正落實“學講精神”，使學生在有限的課堂時間里獲得最大的收獲。本學期，我校各學科將就深化“學講精神”，落實“四學”課堂，聚焦教學中實際存在的主要問題，“以課例展示理念，讓理念回歸課堂”，將教研重心指向課堂。實踐中反思，教師結成教研共同體，齊心協(xié)力地解決問題，扎實有效開展教研活動，從而促進教育教學質量的提升。
文字制作：劉雨欣
圖片提供：各教研組
審核：張艷萍
