內(nèi)容簡介：
《可見的學(xué)習(xí)與思維教學(xué)》是一本詮釋教育新理念、新方向、新視野的優(yōu)秀讀本。這是一場靜悄悄的革命。成長型思維教學(xué)已經(jīng)改變和影響了美國及世界千萬教師和學(xué)生，正在影響中國課堂改革和中國教育變革。
《可見的學(xué)習(xí)與思維教學(xué)》運(yùn)用著名心理學(xué)專家卡羅爾·德韋克創(chuàng)造的“思維模式”理論于課堂教學(xué)實踐中，既有心理學(xué)、腦科學(xué)、思維訓(xùn)練等專業(yè)知識，又有注重差異化、回應(yīng)式課堂的建構(gòu)式教學(xué)系統(tǒng)，以及可應(yīng)用的成長型思維模式塑造方法、任務(wù)和建議，更有大量圖表、計劃模板等教學(xué)工具，教師可以充分參考或直接使用。以生動的案例和實踐步驟，將可運(yùn)用的成長型思維方式教學(xué)技巧娓娓道來，破解思維能力培養(yǎng)難題，為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長尋找到了“捷徑”。
心得體會：
在生活中，我們往往對學(xué)困生的期待降低。仔細(xì)想想，我們的學(xué)困生大多數(shù)并不是智力原因造成的。造成學(xué)習(xí)困難的原因大體分為校內(nèi)和家庭。
在校內(nèi)由于方方面面的原因，這部分學(xué)生未能及時學(xué)會新知識，久而久之，造成了知識缺陷，無法形成完整的知識結(jié)構(gòu)。其中，老師用統(tǒng)一的教法教不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生，可能是最常見的一種造成學(xué)困生的原因，這也是集體授課最大的弊端。老師要追求高效，可能會犧牲掉個性化教學(xué)。我們在現(xiàn)實中見過這樣的例子，一個剛參加工作、背景是非師范類的新教師，能把班級絕大多數(shù)學(xué)生都教會。一個重要的原因是她實施了個性化教學(xué)。當(dāng)學(xué)生不會的時候，她會單獨(dú)給學(xué)生輔導(dǎo)， 邊講邊畫圖（形象思維）、邊講邊讓學(xué)生操作實物，或者做動作等等，在多種感官學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生能學(xué)的很好。針對不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生，采用個性化的教學(xué)方式，我們有理由相信，學(xué)生是可以學(xué)會任何知識的。
家庭像土壤，給孩子的成長提供養(yǎng)料。但是家庭環(huán)境是很難改變的。比如，有的學(xué)生父母離異，或者父母經(jīng)常吵架、打架，酗酒，看電視、刷手機(jī)等等，導(dǎo)致孩子有悲觀心態(tài)、沒有安全感、不愿與老師和同學(xué)交流等等。這部分孩子的改變是最難的。但是，作為老師，對這部分孩子更要有熱情、有耐心。
《可見的學(xué)習(xí)與思維教學(xué)》用科學(xué)的理論和具體可行的操作建議引領(lǐng)教師接受成長型思維模式；針對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育目標(biāo)，教師重新審視課堂，改變思維方式，明確教學(xué)的思維航向，在課堂教學(xué)、師生關(guān)系、學(xué)校氛圍中，打造出學(xué)生智力、行為、學(xué)習(xí)與思維方式的創(chuàng)新教學(xué)模式；培養(yǎng)學(xué)生成長型思維方式，改變學(xué)生對自身能力和潛力的固定思維，從失敗中學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自我，認(rèn)定努力和困難能創(chuàng)造新的神經(jīng)元連結(jié)，讓大腦越來越聰明，最終成為具備極強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，保持學(xué)習(xí)熱情，主動追求卓越，自信健康的優(yōu)秀學(xué)生。
