為進(jìn)一步加強(qiáng)銅山區(qū)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，增進(jìn)彼此間心理專業(yè)知識(shí)和技能的交流和提高，提升工作效能。5月18日在銅山區(qū)教師發(fā)展中心舉行了“微教研——銅山區(qū)心理教育教師互助督導(dǎo)沙龍”第五期活動(dòng)。張集中專的呂雪梅和岳娓娜兩位教師參加了本次沙龍活動(dòng)。
沙龍的第一階段是分享環(huán)節(jié)：參會(huì)教師每人分享一節(jié)生涯規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)。岳娓娜老師參加了生涯規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)的說課。她的主題是《探索職業(yè)興趣》。年輕的岳老師從教學(xué)分析到重難點(diǎn)突破；從多元智能圖到情境模擬。由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，給大家呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的生涯規(guī)劃課。
沙龍的第二階段是心理工作坊，主題是：對房樹人繪畫療法的使用與感悟。工作坊是由呂雪梅老師主持，呂老師多年從事心理健康教育，有著豐富的心理教學(xué)和教育經(jīng)驗(yàn)。
呂老師的工作坊主要分為五大部分：第一部分是呂雪梅老師介紹房樹人繪畫療法的起源與本質(zhì)。第二部分是房樹人繪畫療法的體驗(yàn)。呂雪梅老師給每位在座的教師發(fā)了四張白紙，一支2B鉛筆，一塊橡皮。然后，呂老師引導(dǎo)老師們在四張白紙上分別畫房、樹、人以及房樹人的統(tǒng)合圖。各位老師興趣盎然地開始作畫，時(shí)間大約持續(xù)四十分鐘。第三部分是呂雪梅老師引領(lǐng)大家對房樹人繪畫的心理學(xué)投射原理進(jìn)行解讀。呂老師一再強(qiáng)調(diào)房樹人繪畫療法要讓作畫者自己來解說自己的繪畫，但心理老師要對房樹人繪畫療法有扎實(shí)的基本功，一定要了解房樹人繪畫中心理學(xué)的投射意義。因此，呂雪梅老師引領(lǐng)在座的教師對“房”、“樹”、“人”以及“房樹人統(tǒng)合圖”進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。與會(huì)老師的筆記記錄的密密麻麻，都感覺收獲滿滿。第四部分是呂雪梅老師分享“房樹人”繪畫療法的使用。首先是對學(xué)生的心理團(tuán)輔，主要用于幫助學(xué)生自我認(rèn)知和輔助性地對學(xué)生進(jìn)行精神健康狀況篩查。其次呂老師強(qiáng)調(diào)“房樹人繪畫療法”的團(tuán)輔中，由于學(xué)生人數(shù)較多，不能給每位學(xué)生單獨(dú)看圖。只能是共性的問題整體講，個(gè)性的問題私下交流。第五部分是呂雪梅老師分享自己對房樹人繪畫療法的感悟。呂老師對房樹人繪畫療法有八大感悟。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是四點(diǎn)：
一、教師要保持價(jià)值中立地看待學(xué)生的畫。
二、一定要聽取學(xué)生個(gè)人畫作的感受與情緒。
三、繪畫中反映出的內(nèi)容都是學(xué)生當(dāng)下的情緒情感體驗(yàn)。
四、教師要用一些積極的語言來描述學(xué)生畫中的內(nèi)容。
呂雪梅老師的工作坊內(nèi)容豐富，條理清楚，受到與會(huì)教師的一致好評。
沙龍的第三階段是學(xué)校生涯教育經(jīng)驗(yàn)交流與分享。與會(huì)的全體老師每人都簡明扼要地把自己學(xué)校生涯教育的經(jīng)驗(yàn)毫無保留地分享給大家。呂雪梅和岳娓娜兩位老師也結(jié)合自己的工作，把經(jīng)驗(yàn)和盤托出。
一天的沙龍活動(dòng)不知不覺中結(jié)束了，與會(huì)的教師都意猶未盡。呂雪梅老師的“對房樹人繪畫療法的使用與感悟”沙龍活動(dòng)有力地促進(jìn)了“房樹人”繪畫療法在銅山區(qū)中小學(xué)的使用與普及。
