新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“師說(shuō)心語(yǔ)”系列讀書(shū)活動(dòng)第五十五場(chǎng)讀書(shū)分享于6月15日下午在學(xué)校報(bào)告廳開(kāi)展。本次讀書(shū)活動(dòng)由望舒小筑讀書(shū)團(tuán)隊(duì)成員鄭靈璇老師分享。
未來(lái)，傳統(tǒng)的學(xué)校不再是唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。說(shuō)到學(xué)習(xí)，大家馬上想到的不是“學(xué)校”，而是“學(xué)習(xí)中心”。今天的學(xué)校會(huì)被未來(lái)的學(xué)習(xí)中心取代。學(xué)生再也不需要按部就班整齊劃一地出現(xiàn)在同一個(gè)校園、同間教室，學(xué)習(xí)的時(shí)間完全由學(xué)生自己決定，學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全由學(xué)生自己選擇。未來(lái)的學(xué)習(xí)中心，沒(méi)有固定的教室，每個(gè)房間都需要預(yù)約。未來(lái)的學(xué)習(xí)中心，沒(méi)有“校長(zhǎng)室”沒(méi)有“行政樓”。未來(lái)的學(xué)習(xí)中心，可以在社區(qū)，也可以在大學(xué)校園，類(lèi)似于新東方這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也可以成為學(xué)習(xí)中心。未來(lái)的學(xué)習(xí)中心，沒(méi)有統(tǒng)一的教材，全天候開(kāi)放，沒(méi)有周末、寒暑假，沒(méi)有上學(xué)、放學(xué)的時(shí)間，也沒(méi)有學(xué)制。孩子可以8歲上學(xué)，也可以5歲或者12歲上學(xué);15歲的孫子可以跟75歲的爺爺在同一個(gè)課堂上同樣的課;年輕的父母也可以與自己的孩子學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。未來(lái)的學(xué)習(xí)中心，甚至沒(méi)有高考，判斷一個(gè)人的基本品質(zhì)完全不需要學(xué)歷文憑這些標(biāo)簽。
聽(tīng)起來(lái)有些不可思議，書(shū)中所描述的未來(lái)學(xué)校似乎是個(gè)烏托邦，而且是一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的一個(gè)烏托邦。但是真的遙不可及嗎？答案是否定的。朱永新教授在書(shū)中介紹的對(duì)未來(lái)學(xué)校的整個(gè)體系的構(gòu)想，都有原型。
鄭老師分享書(shū)中提到的斯坦福網(wǎng)絡(luò)高中。它在全美國(guó)排名很靠前，比很多常春藤的中學(xué)還有名。它沒(méi)有教室，沒(méi)有課堂，沒(méi)有校園。它整個(gè)學(xué)校，斯坦福網(wǎng)絡(luò)高中，就是在斯坦福大學(xué)校園里面租了一棟樓的一個(gè)層面，在那里有600多個(gè)學(xué)生。學(xué)生不到學(xué)校來(lái)，學(xué)生只是每年開(kāi)學(xué)的時(shí)候，選一個(gè)社區(qū)，選一個(gè)他所在的城市，搞個(gè)簡(jiǎn)短的開(kāi)學(xué)儀式。每年暑期的時(shí)候，他們自發(fā)地做合作研究，會(huì)到斯坦福大學(xué)來(lái)做個(gè)夏令營(yíng)。平時(shí)根本沒(méi)有見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，每星期就上兩天的課程，兩天的課程還是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程。正是這樣一所“神奇的學(xué)?！笔侨又莸谝幻?。
其成功的原因鄭老師分享了兩點(diǎn)，也是在《未來(lái)學(xué)?！芬粫?shū)的核心關(guān)鍵詞：一是互聯(lián)網(wǎng)加教育。二是個(gè)性化教育。學(xué)校它是讓每一個(gè)人學(xué)同樣的東西，但其本質(zhì)其實(shí)是非常不符合學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律的，它是不符合每個(gè)人的自我成長(zhǎng)的需要的。所以學(xué)習(xí)它需要一個(gè)更加開(kāi)放的，更加個(gè)性化的這么一個(gè)空間。而現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈，這些所有的技術(shù)加起來(lái)，已經(jīng)足以支撐學(xué)校變革了。
我們往往低估了我們的孩子，其實(shí)兒童天生具有對(duì)世界的好奇心。我的班上有個(gè)孩子才7歲，他對(duì)宇宙、對(duì)火箭，對(duì)這方面的知識(shí)比我豐富得多，他完全是自主學(xué)習(xí)。他自己看，手機(jī)里面他去尋找，他用語(yǔ)音查詢(xún)系統(tǒng)，去查什么火箭型號(hào) ，然后他就自己去得到了很多這方面的知識(shí)。就兒童自我探索的能力其實(shí)是非常強(qiáng)的。
其實(shí)每個(gè)兒童對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知是不一樣的。現(xiàn)在我們從最初就給孩子，設(shè)計(jì)了一個(gè)充斥了他的時(shí)間和空間的一個(gè)完整的課程，其實(shí)是不能夠滿(mǎn)足孩子自己對(duì)世界的這種好奇心的。他自己喜歡的東西，他會(huì)樂(lè)此不疲，他不覺(jué)得是負(fù)擔(dān)。所以所謂的負(fù)擔(dān)就是，他不喜歡才能成為負(fù)擔(dān)；喜歡的東西，他半夜他也會(huì)起來(lái)偷偷地去看書(shū)，偷偷地去學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)加教育就是將個(gè)性化教育成為現(xiàn)實(shí)的載體。
未來(lái)學(xué)校距離我們有多有遙遠(yuǎn)呢？何時(shí)能夠成為現(xiàn)實(shí)呢？我曾經(jīng)在網(wǎng)上看過(guò)一個(gè)視頻，有一個(gè)人演講，說(shuō)200年前的交通，和今天的交通大不一樣；200年前的通信，和今天的通信大不一樣；200年前人們的娛樂(lè)方式，和今天的娛樂(lè)方式大不一樣；但是唯一200年前的教室，和今天的教室，幾乎一模一樣。這是一個(gè)特別不協(xié)調(diào)的事，可能核心就是我們?nèi)祟?lèi)，對(duì)于慣性的依賴(lài)實(shí)在是太過(guò)嚴(yán)重。
朱永新教授講的這本書(shū)，可以讓我們停下來(lái)，思考一下，我們?nèi)粘Ａ?xí)以為常的那些節(jié)奏，每天早上要那么早起床，黑燈瞎火地去上學(xué)，每年要放那樣的長(zhǎng)的假期，讓孩子們好不容易學(xué)會(huì)的東西，過(guò)兩個(gè)月又忘了。這些慣性都是可以被打破的。我們重新思考教育這件事情，中國(guó)現(xiàn)在面臨著這么好的技術(shù)條件，全民對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的接受程度這么高，鄭老師認(rèn)為現(xiàn)在是教育變革的一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)。
薛主任就鄭老師的分享做了最后的總結(jié)：未來(lái)并不遙遠(yuǎn)，在即將到來(lái)的“能者為師”時(shí)代，身為教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，應(yīng)該從這一刻開(kāi)始學(xué)習(xí)科技，豐富自我，把握現(xiàn)在，擁抱未來(lái)。
羅蓓老師聽(tīng)完分享后認(rèn)為當(dāng)前的教育改革和教育變化都是時(shí)代進(jìn)步，大勢(shì)所趨，必然結(jié)果。讓我們充滿(mǎn)信心，去擁抱新教育時(shí)代的到來(lái)。
王莉老師提出人的一生，就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我們往往把成長(zhǎng)看成一個(gè)階段性的任務(wù)，誤以為一旦離開(kāi)了學(xué)校，就可以不學(xué)習(xí)了。其實(shí)，這是教育最大的失敗，因?yàn)槌砷L(zhǎng)本身也是一種習(xí)慣、一種能力。生命不息，成長(zhǎng)不止，才是一個(gè)人生命最美的姿態(tài)。
鄭靈璇，女，1996年出生，銅山新區(qū)實(shí)小語(yǔ)文教師。畢業(yè)于南京曉莊學(xué)院，在校期間，2014-2015年擔(dān)任侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館志愿講解員；2016年參與江蘇省文化館志愿服務(wù)。2020年9月任教銅山新區(qū)實(shí)小語(yǔ)文教師、一6班主任。
讀書(shū)格言
閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。
教育箴言
教育，是賞識(shí)的藝術(shù)；教育，是愛(ài)的藝術(shù)。
