“童年是運動的階段”，動作與運動是幼兒早期理解和建構世界與自我的基本手段。因此，幼兒早期的學習絕不應是基于符號的學科學習，而應是在游戲操作中的、身體活動中的、具身（embodiment）的學習。這意味著，兒童的學習就滲透在幼兒園所進行的拼搭積木、捏泥塑形、繪畫剪紙等操作游戲中，就隱藏在兒童每日重復的穿衣疊被、用勺用筷等自我照料活動中。只有大量、愉快的操作體驗，兒童的精細動作水平才有機會得到充分的鍛煉，不僅在當下不斷建構與體驗內(nèi)容相關的認知結構，更為未來的學習奠定必要條件。
  因此，快樂體操作為一種設立情境的體育活動，在開放空間，身心參與度高的條件下，通過融入了跑跳、爬行、翻滾等六項領域的游戲化教學動作，使得學習更加真實、富有情感、體驗更加豐富。阿伯特體育李老師等專家團隊，受邀來到大黃山實驗幼兒園，為全體教師進行“幼兒園快樂體操游戲”理論與實操培訓活動，推進快樂體操項目成為園本化特色課程。
  本次教研活動分為實踐與理論兩部分。
  在進行基本理論提煉后，專家教師用幽默生動的語言輔以有趣的小游戲，將老師們瞬間帶入實操的情景。提取46個快樂體操動作中的12個基本動作，按照小中大年齡段循序漸進，帶領老師們實地體會了動作安全重點與易錯點。教師們認真學習，即使汗流浹背也努力地以極高的標準完成每一個動作。通過實際操作，教師們能更好地體會動作要領，為日后的生動、安全的教學奠定堅實的基礎。
  01動作講解 實操提質

  實操環(huán)節(jié)中，教練對小、中、大三個不同年齡段的核心發(fā)展動作進行了科學示范和個別指導。老師們聚精會神，互相合作，現(xiàn)場學習氛圍非常濃厚。經(jīng)過教練們的悉心指導，老師們充分體驗并掌握了幼兒快樂體操的基本動作和訓練安全注意事項。

  02以學為先 理論引領

  李教練為全體教師開展了快樂體操理論知識的培訓，系統(tǒng)地詮釋了“快樂體操”的課程理念以及“快樂體操”對幼兒健康發(fā)展的意義，并重點介紹以“幼兒六大領域能力”為課程的結構體系，為一線教師開展體操實踐指明了方向。

  本次快樂體操培訓活動為教師提供了一個專業(yè)學習的平臺，不但提高了教師對“快樂體操”的認識，也為幼兒園創(chuàng)建體操特色園的建設打下了堅實的理論與技術基礎。相信教師們一定會將這份專業(yè)和快樂延續(xù)到今后的活動中去，讓幼兒在“快樂體操”的鍛煉中健康成長，成為未來一顆閃亮之星。