離離暑云散，裊裊秋風(fēng)起。為加強校際間的交流與合作，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，助力年輕教師的快速成長，近日，八里小學(xué)、崇信學(xué)校兩校的數(shù)學(xué)團隊開展了聯(lián)動教研活動。本次教研活動聚焦“做中深化、做中感悟”的研究主題，圍繞圖形的認識教學(xué)主題，從“做數(shù)學(xué)”的視角開展課例研討。鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心研訓(xùn)科張亞松主任應(yīng)邀參與了此次聯(lián)誼教研活動。

  一、課例展示

  在課例展示環(huán)節(jié)，首先，八里小學(xué)的周秋桐老師執(zhí)教三年級《長方形和正方形的認識》。教學(xué)中，周老師從學(xué)生熟悉的生活中的物體切入，讓學(xué)生觀察物體的面，判斷是否有認識的圖形，從而抽象出平面圖形；學(xué)生通過從文件袋里摸長方形和正方形，使學(xué)生對于長方形和正方形的特點有了初步的感知；注重小組合作，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過“量一量”、“折一折”、“比一比”的方法進一步驗證長方形和正方形的特點；鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了有層次的練習(xí)，利用游戲，進一步鞏固學(xué)生對于長方形和正方形特點的認識。

  隨后，崇信學(xué)校小學(xué)部的任欣慰老師同課異構(gòu)執(zhí)教的同樣是三年級的《長方形和正方形的認識》。課堂開始，任老師從同學(xué)們熟悉的立體場景--教室入手，抽象出所探究的平面圖形，明晰本節(jié)課的研究重點；任老師注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用學(xué)習(xí)單為學(xué)生提供自主探究的路徑，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生開展形式多樣的交流互動活動；關(guān)注學(xué)生不同的方法，通過量、折、比驗證長方形和正方形的特點，達成課程難點的突破。

  二、課后研討
  兩節(jié)課后，在八里小學(xué)梁明主任的主持下，八里和崇信小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師進行了課后研討。

  周秋桐老師和任欣慰老師分別進行了說課，就自己的教學(xué)設(shè)計思路意圖和課后的反思進行簡單匯報，分享了本節(jié)課的感受和得失。兩校的教研團隊針對這兩堂課進行了評課。

  老師們對這兩節(jié)課充分發(fā)表了自己的看法，挖掘課中所展現(xiàn)的亮點，同時，對教學(xué)中的不足也提出中肯的意見，并圍繞“做數(shù)學(xué)”等展開深入的探討。鼓樓名師、崇信小學(xué)部的姚媛媛副校長針對這兩節(jié)課提出了具體可行的改進意見，讓大家深受啟發(fā)。

  三、專家引領(lǐng)
  張亞松主任認真聆聽了每一位教師的發(fā)言，與老師們親切互動，共同探討課堂教學(xué)的得與失，并不時拋出話題引發(fā)大家對問題進行更深入的思考。最后，張主任對兩位執(zhí)教老師進行精彩點評，對圖形課要遵循的教學(xué)路徑給出了豐富且有價值的教學(xué)建議。同時提出，以“做數(shù)學(xué)”為路徑，貫穿于教學(xué)活動線、顯性及隱性知識線中，拉長思維經(jīng)歷和體驗的過程，為教師們帶來新理念、新方法、新策略，讓大家受益匪淺。

  最后，八里小學(xué)滿田田校長對本次活動做出總結(jié)，她指出落實“雙減”贏在課堂，通過此次兩校的交流研討活動，老師們?nèi)珕T參與、互動研討，及時發(fā)現(xiàn)問題、剖析原因、梳理經(jīng)驗，通過教學(xué)智慧提升教學(xué)質(zhì)量。

  師指一條路，燭照萬里程。聯(lián)動教研活動是八里、崇信兩所臨近學(xué)校常態(tài)化教研的探索與實踐，真實、卷入式的教研讓兩所學(xué)校的教師參與其中，同時也對年輕教師的成長起到了推動作用。
  一個人可以走得很快，一群人能夠走得更遠， 在未來的道路中，八里小學(xué)將繼續(xù)借助聯(lián)誼教研為教師搭建平臺，在專家教師的引領(lǐng)、輻射、帶動，打破校際壁壘，切磋切磨，資源共融共享，綻放更多的教研之花。