本學(xué)期學(xué)校又有一批新入職的教師，他們大都是新畢業(yè)的大學(xué)生，有的并沒有任何課堂教學(xué)經(jīng)驗，有的也僅僅在教育機(jī)構(gòu)帶過課，為了使他們盡快熟悉課堂教學(xué)流程，掌握小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)及教育教學(xué)方法，學(xué)校組織較有經(jīng)驗的幾位優(yōu)秀的教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示，引領(lǐng)他們盡快成長。幾位老師都曾獲省、市優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎，有著非常豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗，能較好的把控課堂，駕馭學(xué)生，給予聽課的教師較好的示范引領(lǐng)作用。
第一節(jié)，由桑云老師執(zhí)教蘇教版六年級數(shù)學(xué)第五單元《解決問題的策略——假設(shè)》，桑老師整個課堂教學(xué)設(shè)計充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生通過小組探究、合作交流等形式找到解決問題的方法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。具體做法如下：1.從讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)的解決問題的策略引入，體會策略的優(yōu)勢。2.通過學(xué)生感興趣的分果汁情境和已有的知識基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生先解決把630毫升果汁平均倒在7個杯子里，每個杯子的容量是多少，再出示1個大杯和7個小杯讓學(xué)生探究該怎么辦，學(xué)生自主探究后得到結(jié)論——必須找到兩個杯子。3.通過小組交流的形式找到解決問題的思路和方法，并探究出解決為題的過程：理解題意—分析數(shù)量關(guān)系—列式解答—帶入檢驗，給孩子解決問題建立了基本模型。
第二節(jié)課由趙海瑞老師執(zhí)教六年級數(shù)學(xué)上冊第六單元《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》，趙海瑞老師準(zhǔn)備充分，通過兩次試講后發(fā)現(xiàn)：在解決主題圖問題時——孩子們總是認(rèn)為可以用投籃總次數(shù)和投中次數(shù)的差比較三場比賽情況，趙老師充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，在他們充分討論的基礎(chǔ)上舉例引導(dǎo)孩子們理解用投中次數(shù)是投籃次數(shù)的幾分之幾來比較更準(zhǔn)確。并一步步引導(dǎo)孩子們理解百分?jǐn)?shù)的意義。趙老師注重思考每一題練習(xí)背后隱藏的知識，例如：第一題的百分?jǐn)?shù)還能可以寫成比的形式，因此又叫百分比和百分率；第二題，百分?jǐn)?shù)意義的深化，這里的另一個數(shù)既可以表示具體的數(shù)量，也可以表示單位“1”；第三題通過具體實例使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別，掌握什么樣的分?jǐn)?shù)可用百分?jǐn)?shù)表示，為下一步分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化打下基礎(chǔ)。趙老師課堂幽默風(fēng)趣、語言簡練，有很多值得老師們學(xué)習(xí)的地方。
兩位老師非常注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生思考，重過程、重發(fā)現(xiàn)、重落實具有較強(qiáng)探究精神和創(chuàng)新精神！為青年教師樹立了學(xué)習(xí)的典范，聽課教師認(rèn)真領(lǐng)會，取長補(bǔ)短！課后，全體老師對這兩堂課做了研討，郝校長也提出了數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，及對數(shù)量關(guān)系的分析，進(jìn)而提高孩子的解決問題能力。幾位老師課堂教學(xué)的藝術(shù)和魅力對全校教師起到了很好的引領(lǐng)示范作用，同時在學(xué)校內(nèi)也形成了濃厚的教研學(xué)習(xí)氛圍，為助力青年教師快速成長指明了方向，為推動學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量跨上了新的臺階奠定了基礎(chǔ)。
