??雙減之下，為解決當(dāng)前學(xué)生作業(yè)量過(guò)多、質(zhì)量不高、功能異化的問(wèn)題，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，求是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科根據(jù)雙減要求，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，以教材規(guī)定內(nèi)容為載體設(shè)計(jì)了此次綜合實(shí)踐類作業(yè)。
??此次作業(yè)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)實(shí)踐與思維兩個(gè)特征。
??所謂實(shí)踐性就是鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)情境中動(dòng)手參與，解決問(wèn)題。如在觀察、測(cè)量、計(jì)算、比較、分析的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉的大小不同，但同一種樹(shù)葉的長(zhǎng)和寬的比值比較接近某個(gè)確定值。通過(guò)不同的作業(yè)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交往能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等全面發(fā)展。
??所謂思維性就是改變當(dāng)前為人所詬病的只強(qiáng)調(diào)重復(fù)記憶和機(jī)械訓(xùn)練的作業(yè)設(shè)計(jì)。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅關(guān)注到了學(xué)生的記憶和理解，還引導(dǎo)學(xué)生重視分析和應(yīng)用，同時(shí)關(guān)注到了學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中思維能力的呈現(xiàn)。
??我們?nèi)搅昙?jí)組設(shè)計(jì)了不同主題的實(shí)踐思考類作業(yè)。
??六年級(jí)作業(yè)1：《樹(shù)葉中的比》
??學(xué)生在搜集樹(shù)葉，探索并發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉中的比的有關(guān)規(guī)律的作業(yè)中，初步感受了自然現(xiàn)象中蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單規(guī)律，培養(yǎng)了用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)，增強(qiáng)了初步的數(shù)據(jù)分析觀念。
??六年級(jí)作業(yè)2：《分?jǐn)?shù)除法》
??你能用哪些方法來(lái)說(shuō)明“甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)”？
??通過(guò)那些我們平時(shí)覺(jué)得理所當(dāng)然的問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)，撩開(kāi)那些藏在記憶背后的算理的真實(shí)面容，用畫圖、舉例等方法來(lái)撬動(dòng)法則后面的道理，釋放思考的力量。
??五年級(jí)：《校園綠化面積》
??學(xué)生圍繞需要解決的問(wèn)題自主開(kāi)展查找資料、實(shí)際測(cè)量、整理數(shù)據(jù)，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中一方面復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的平面圖形面積的相關(guān)計(jì)算，同時(shí)在畫圖分割的過(guò)程中感受了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
??四年級(jí)：《滴水實(shí)驗(yàn)》
??滴水實(shí)驗(yàn)的作業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)尋找、發(fā)現(xiàn)、思索和解決生活中的問(wèn)題，同時(shí)為學(xué)生提供了素材以及進(jìn)行探究規(guī)律的機(jī)會(huì)，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的思考，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維品質(zhì)。
??三年級(jí)：《周長(zhǎng)是多少》
??學(xué)生通過(guò)剪一剪、拼一拼、算一算等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合所學(xué)的長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式，用8個(gè)小正方形拼出不同的圖形，并計(jì)算出周長(zhǎng)。學(xué)生在拼—畫—算的過(guò)程中加深了周長(zhǎng)概念的理解，明晰了周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
??求是小學(xué)數(shù)學(xué)組通過(guò)各年級(jí)不同主題的實(shí)踐思考類作業(yè)的設(shè)計(jì)，在生活和數(shù)學(xué)之間架橋，幫助學(xué)生厘清概念本質(zhì)，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，促成學(xué)生思維的拾級(jí)而上。真正實(shí)現(xiàn)，指尖上的思考，畫出來(lái)的理解，試出來(lái)的發(fā)現(xiàn)，比出來(lái)的結(jié)論。
