朱永新說過，一個人的精神發(fā)育史，就是你的閱讀史。為豐富師生們的精神世界，引導(dǎo)師生養(yǎng)成“愛讀書、會讀書、讀好書”的好習(xí)慣，實現(xiàn)從“閱讀”到“樂讀”的讀書目標(biāo)，構(gòu)建有特色的書香校園文化，少華街第二小學(xué)五年級組開展了“師生共讀”活動。
“師生共讀”分為兩個部分：首先是班內(nèi)師生共讀，即每班開展共讀一本書活動，由師生共同選定共讀書目，在規(guī)定時間內(nèi)讀完；其次是年級內(nèi)圖書漂流，即以班級為單位與其它班級交換圖書。共讀書目以課外書為主，本著尊重差異、減負(fù)提質(zhì)的原則，共讀時間會根據(jù)學(xué)情和具體書目來確定。
五年級組每個班根據(jù)所選書目和學(xué)生愛好分別制定了獨(dú)具特色的主題活動。五1班的共讀書目是法國儒爾·凡爾納的《神秘島》，同學(xué)們一起經(jīng)歷了一場驚心動魄的“神秘島”歷險記。為了讓學(xué)生深刻感受小說波瀾起伏的情節(jié)，學(xué)生們會選擇成為故事中的“人物角色”，讀書的過程就變成了“荒島探險之旅”。
五2班的閱讀主題是“重返童年”，師生共讀《琦君散文精選》。學(xué)生在“我來做批注”“摘抄有感悟的好句”“學(xué)友共享讀書感受”等豐富的活動中，感受散文里的豐饒時光，走進(jìn)琦君筆下那個和樂敦厚的溫情世界。
五3班同學(xué)共同捧起《魯濱遜漂流記》的時候，就是進(jìn)行一次共同的精神冒險。師生一起制定閱讀計劃，一起進(jìn)行章節(jié)交流，每天課前開展“精彩三分鐘”的閱讀演講......這種精神的交流，使勇敢、樂觀、堅毅、頑強(qiáng)的魯濱遜成為了大家的榜樣，讓同學(xué)們真正愛上了閱讀。
五4班金色的草房子，苦苦的艾葉，靜靜的大河，一望無際的蘆葦蕩，這就是油麻地。那里有許多可愛的人：頑皮、有趣的桑桑，聰明的陸鶴，堅強(qiáng)的杜小康以及文靜的紙月……這都出自曹文軒的《草房子》，讓我們走進(jìn)她，感受不一樣的童年。五5班共讀主題是“神奇魔法，變變變”，通過閱讀《歐洲民間故事》，并制作特色“人物卡片”。
五6班以邊讀邊批注的形式賞讀吳冠中的散文，學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感受，感受其畫作散文的自然清新、質(zhì)樸深刻，引發(fā)對愛與美的思考。
五7班共讀《中國民間故事》，小故事蘊(yùn)含大道理，讀完后學(xué)生選擇自己喜歡的小故事，做一份特色手抄報。
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄?！蔽?班讀《三國演義》，感受歷史的波瀾壯闊。同學(xué)們徜徉其中，經(jīng)歷一場場刀光血影精心動魄的戰(zhàn)爭場面；感悟一位位英雄的足智多謀。
五9班讀史明智，鑒往知來。閱讀課上將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓教授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立民族文化自信，傳承民族精神。五10班以“旅行打卡”的形式品讀《尼爾斯騎鵝旅行記》，包括做批注，摘抄優(yōu)美詞句等，讀完后同學(xué)們再給尼爾斯寫一封信。
五11班共讀主題為“用至純心靈，探索至美世界”，學(xué)生通過閱讀《小王子》，隨著小王子的旅行腳步，走進(jìn)神秘的太空。探索時做批注、寫感想，最后再創(chuàng)編小星球故事。
五12班走進(jìn)卡羅爾的童話世界，以預(yù)測單的形式品讀《愛麗絲夢游仙境》，在卡羅爾描繪的童話世界里盡情遨游。做批注，摘抄必不可少，讀完后學(xué)生還可以進(jìn)行故事續(xù)編或給作者寫一封信。
五13班讀名著，悟道理。同學(xué)們通過閱讀認(rèn)識了施耐庵筆下的一百零八位梁山好漢，個個俠肝義膽，令世人敬仰。閱讀后學(xué)生利用閱讀練習(xí)和寫讀后感的形式加深了對英雄人物形象的理解，也進(jìn)一步人物的故事中懂得了人生道理。
五14班以“傳奇人生鑄就奇美境界”引領(lǐng)學(xué)生閱讀，學(xué)生利用品讀、批注、摘抄、交流的形式走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心，走進(jìn)她創(chuàng)造的神奇意境。
師生共讀，共同開辟出一條讓生命更為豐富、更為精彩的道路，喚醒師生心靈中的美好與神奇。
撰稿人：周志辰、張娜 審核人：王鵬莉、秦蔚 編輯：王斌
