“讀書有兩個(gè)作用，一是讓我自以為非，一是讓我有一間自己的房子，有內(nèi)心的生活。”——陳丹青。
為提升教師專業(yè)素養(yǎng)，豐富精神內(nèi)涵，營造專業(yè)閱讀的良好風(fēng)尚，本學(xué)期，大許鎮(zhèn)西探幼兒園除了學(xué)前教育“銅山區(qū)閱讀百人群”的跟讀之外，還開展了園內(nèi)的好書共讀活動(dòng)，倡導(dǎo)全體教師積極閱讀、自主反思，并能做到學(xué)以致用，將自己閱讀中的所思、所感、所獲運(yùn)用到教育實(shí)踐中。
本學(xué)期，我們的第一本集體共讀書目是《發(fā)展適宜性實(shí)踐——學(xué)前教育活動(dòng)的組織與評(píng)價(jià)》。這是一本具有開放性理論且實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)書籍，對(duì)于幼兒園教師組織和評(píng)價(jià)教育活動(dòng)有很強(qiáng)的指引作用。2021年12月13日16：15，“西幼”開啟了第二本《游戲部落》的共讀，從領(lǐng)讀到共讀的形式，教師全員參與。專業(yè)閱讀是教師專業(yè)提升的途徑，是教師共同學(xué)習(xí)、相互切磋、共同進(jìn)步的平臺(tái)。幼兒園兩位業(yè)務(wù)主任接過領(lǐng)讀旗幟，帶領(lǐng)全園教師共同信步書山、暢游學(xué)海。
在共讀過程中，楊薇主任，結(jié)合張暉所長提到的“幼兒園課程的特殊性在于幼兒在園的一日生活就是幼兒園的課程，游戲是幼兒應(yīng)有的生活樣態(tài)，也是他們的主要任務(wù)”，分享自己的感想：教育要基于對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的認(rèn)識(shí)，基于對(duì)兒童個(gè)體差異的認(rèn)識(shí)，基于對(duì)社會(huì)和文化情景的認(rèn)識(shí)。教師在規(guī)劃物質(zhì)環(huán)境的時(shí)候，需要牢記物質(zhì)環(huán)境是“會(huì)說話的”，會(huì)影響兒童在學(xué)習(xí)過程中做什么、怎么做，也會(huì)影響他們成功實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程度。
文章中多次提到“自主”，教師們根據(jù)自己的理解，結(jié)合工作中的時(shí)間展開討論：我們應(yīng)該允許兒童玩得臟兮兮的；教師的工作是放手游戲鼓勵(lì)兒童將材料歸位；區(qū)域活動(dòng)要保持靈活性與協(xié)調(diào)性，不能一成不變，當(dāng)現(xiàn)有的游戲材料落后于幼兒發(fā)展水平時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整......
閱讀是一個(gè)“靜待花開”的過程，唯有慢慢品味，才能體會(huì)其中奧秘。教師們利用空余時(shí)間靜心閱讀，并以文字記錄下自己的閱讀感悟。
在閱讀的基礎(chǔ)上，史明影園長對(duì)全體教師提出了更高的要求，針對(duì)班級(jí)“閱讀區(qū)”進(jìn)行反思與調(diào)整，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。環(huán)境是無聲的教育。一個(gè)具有寬松、愉快、安全的環(huán)境，其中的每一面墻、每一張桌子、每一件物品都蘊(yùn)含著目的，對(duì)兒童來說都是有意義的。
問渠那得清如許，為有源頭活水來。讀一本好書，就是一次洗滌心靈之旅。讓我們一起走進(jìn)書的世界，細(xì)心品味和體察，努力為每一個(gè)孩子提供“專注、淡定、創(chuàng)造、靈動(dòng)、睿智、自主”的教育，同時(shí)也在閱讀中反思自己的教育實(shí)踐，不斷改進(jìn)、調(diào)整和提升。讓我們繼續(xù)在閱讀中引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐，在思辨中促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
