為深化課堂教學改革，搭建教師相互交流、共同提高的平臺，進一步提高教學課堂質(zhì)量，星光小學榮盛城分校語文公開課如火如荼地進行著。
張茜老師執(zhí)教的《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。
周雨晨老師執(zhí)教的《大小多少》這節(jié)是識字課，周老師通過創(chuàng)設多種教學情境，把學生帶進美麗的農(nóng)家小院，學生在看圖、識字、讀兒歌中不知不覺體會到不同事物應使用不同的量詞。在識字過程中，從圖入手-拼音輔助-詞語識字-單字呈現(xiàn)這一步驟，從形象到抽象，符合低年級的學生認識事物的規(guī)律。同時學生在朗讀中，感受到中華語言的韻律美，提高學生的語文素養(yǎng)。
王旋老師執(zhí)教的《金色的草地》是一篇有關觀察的文章。學生通過觀察金色草地顏色的變化，學習連續(xù)留心觀察，細致觀察事物在不同時間的變化特點。同學們圍繞草地顏色變化展開學習，通過朗讀、圈劃、討論感受小作者的細致觀察。學生也感受到了觀察的魅力。
王嶸老師執(zhí)教的《爬天都峰》充分體現(xiàn)了“素養(yǎng)為本，學為中心”的教學理念。整節(jié)課以兩次對話貫穿整個課堂，講述一老一少互相鼓勵而登上天都峰的故事。學生先通過朗讀、圈畫關鍵詞、說感受等方式，學習一老一少永不言敗的精神。最后學以致用，小練筆續(xù)寫山下的故事。整節(jié)課的學習，在真實的情境中得到真正發(fā)生，學生的語文素養(yǎng)得以真正提高。
駱垣合老師執(zhí)教的《比尾巴》是一首有趣的兒歌，通過游戲?qū)胍饘W生興趣，然后進行識字，讀課文。六種動物的尾巴各有特點，讓學生通過讀課文，對比形式了解。
魯瑞亭老師執(zhí)教的《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語故事，采用闖關的形式，激發(fā)孩子們的學習興趣。抓住重點詞語幫助學生感受兩個主要人物的形象，通過多種形式的朗讀，理解狐貍和老虎的心理活動。最后創(chuàng)設情境，讓學生在表演中，理解人物內(nèi)心活動。在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學、有所悟。
楊靜老師執(zhí)教的是《普羅米修斯》是一篇神話故事，文本故事感人，人物形象豐滿、逼真，但畢竟是古希臘文學作品，距學生的生活時代較遠，教學時可能有一定的困難。因此，楊老師捕捉到了語言文字的訓練點，借助一些直觀的畫面，引導學生大膽想象，指導學生入情入境地朗讀，進而體會人物形象，這是學好本課的關鍵。另外，文本成功地塑造了普羅米修斯這個人物形象，因此在教學過程中，楊老師讓學生通過課文中的具體語言材料，了解普羅米修斯的英雄壯舉，感悟其品質(zhì)，從而受到情感上的熏陶。
張彬彬老師執(zhí)教的《四季》從感受夏天的“荷葉圓圓”到喚起學生已有生活經(jīng)驗，說說夏天還有哪些特有的景物，提供仿說的句式結(jié)構(gòu)，嘗試引導學生仿說。從秋天的谷穗讓孩子說說秋天有哪些特有的景物，提供輔助性句式讓孩子仿說。從冬天的雪人讓孩子想想冬天特有的景物，根據(jù)提供的輔助句式嘗試仿說。最后讓學生上臺表演一下四季的景物。
李麗娟老師的《尋找最高興的那一次》習作課，緊扣教學目標，獨具匠心，發(fā)掘“材”源，讓學生說出玩的最高興、印象最深的那件事，寫在學習單上。融合書中的插圖，巧妙引導，讓學生知道，可以從不同時間、地點、不同的玩伴、不司玩?；顒舆M行思考選擇寫作題材，激活了學生思維，很好地幫助學生解決寫什么的問題。最后放大鏡下看快樂，給出開心果小提示，寫出自己的快樂。
每節(jié)課程結(jié)束之后，老師們都會齊聚一堂，授課教師講述了自己的課程設計意圖及教學感受。種靜芝校長，曹雅惠主任，李麗娟主任等分別作了點評發(fā)言，聽課老師們對每位教師教學的具體環(huán)節(jié)進行剖析，挖掘其閃光點，診斷其不足，并給出具體建議。
“獨行快，眾行遠?！毕嘈磐ㄟ^本輪“我的一節(jié)好課”教學研討活動，教師們的風采得到更多展現(xiàn)，能力將得到更多鍛煉，從而推動學校語文教學質(zhì)量的整體提升!
