為進(jìn)一步貫徹落實(shí)新教育思想，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)落實(shí)語文核心素養(yǎng)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，求是小學(xué)語文教研組開展了語文素養(yǎng)課堂校級教學(xué)研討活動。
首先由五年級組陳子文老師為大家?guī)碚n例《憶讀書》。課堂伊始，陳老師通過創(chuàng)設(shè)讀書節(jié)的大情境，拉近學(xué)生與“書”之間的距離，也關(guān)聯(lián)了單元主題。接著以游戲闖關(guān)的形式，使學(xué)生在猜測諸葛亮、林沖、關(guān)羽、林黛玉、賈寶玉的人物形象時(shí)也對文中所出現(xiàn)的《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》有了初步了解，從而關(guān)注到了文本。課堂中，板塊化設(shè)計(jì)清晰，三個(gè)任務(wù)層層遞進(jìn)，“圈畫童年時(shí)期的書目與讀書感悟”、“小組合作，用自己喜歡的方式去梳理中年、老年時(shí)期的讀書經(jīng)歷”、“找出冰心奶奶認(rèn)為好書的標(biāo)準(zhǔn)”，通過教師搭建的支架，學(xué)生充分學(xué)習(xí)、自主選擇、合作探究，成為課堂的主人。同時(shí)，梳理信息的方法——圈畫、表格、提綱、分條等，也在學(xué)生的交流碰撞中不斷明晰。學(xué)生在互動中成長，能力在交流中發(fā)展，情感在交流中體驗(yàn)，體現(xiàn)了“學(xué)生本位、素養(yǎng)為綱”的教學(xué)理念。課后，陳老師詳細(xì)說明了本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念與思路。
教而不研則淺，研而不教則空?；顒油ㄟ^卷入式教研形式，隨機(jī)抽取聽課教師現(xiàn)場評課。劉冰老師、孫然老師、張敏老師分別發(fā)言，她們充分肯定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)制定的準(zhǔn)確性，認(rèn)為陳老師緊緊圍繞單元語文要素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)任務(wù)也著重突破教學(xué)重難點(diǎn)，課堂板塊清晰、任務(wù)梯度明了，很好的體現(xiàn)了新教學(xué)課堂理念。同時(shí)，也對這節(jié)課提出自己的建議，如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能只關(guān)注課文里的情境，應(yīng)勾連學(xué)生的生活，以學(xué)生的閱讀實(shí)際成為本節(jié)課的生長點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。三位老師也同時(shí)關(guān)注到了任務(wù)驅(qū)動型課堂的評價(jià)，認(rèn)為應(yīng)重視評價(jià)的作用，應(yīng)充分調(diào)動生生之間的評價(jià)。
最后，孫玲主任做總結(jié)發(fā)言?！耙詣?chuàng)啟智、求是達(dá)新”是求是小學(xué)的育人理念，求是小學(xué)語文組在學(xué)校育人理念的影響下，一直走在課改的前列。孫主任對于這節(jié)課的設(shè)計(jì)予以充分肯定，認(rèn)為課堂有了質(zhì)的變化，教師設(shè)計(jì)、引導(dǎo)，學(xué)生思考、探討、合作，交流，是一節(jié)“真”課堂，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。她提出，語文教研組應(yīng)認(rèn)真解讀學(xué)校前瞻理念，建設(shè)課堂學(xué)習(xí)共同體，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，打造素養(yǎng)課堂，這也是新教育思想的體現(xiàn)。
