項目活動中主題的產生方式非常靈活，可以是幼兒自發(fā)產生，創(chuàng)設環(huán)境等方式間接激發(fā)幼兒產生、教師和幼兒對話過程中閃出的點子等。在區(qū)域活動中，幼兒是主角，教師主要為幼兒活動的順利有效開展提供各種支持。12月29日，在領讀人王老師的帶領下，大許鎮(zhèn)太山幼兒園全體教師對《幼兒園課程概論》第七章“幼兒園教育活動設計” (三、四節(jié))進行共讀討論。
在活動開始之前，教師們進行打卡簽到。
本期主要研討的問題:
問題一：
談談你對項目活動的理解及啟示，并結合實際舉例說明如何評價項目活動。
問題二：
設計一份大班項目活動“新年”主題網絡圖，并對此項目活動進行簡單闡釋，體現(xiàn)出自己的兒童觀與教育觀。
問題三：
請論述活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設中材料投放需要遵循的基本原則，并分別舉例說一說材料的開放性、材料的層次性及就地取材的核心。
問題四：
簡述幼兒園活動區(qū)空間設置的基本要求。結合要求繪制本園或本班一個班級活動區(qū)的空間布局圖，根據(jù)要求對該班級活動區(qū)域空間進行分析與評價。
本章內容是現(xiàn)階段課程實施中比較熱點的話題，我們在共同閱讀，積極思考，彼此學習中對“項目活動設計”和“區(qū)域活動設計”都有了更深的認識，相信老師們合上書本，走進教室也可以游刃有余地在項目活動和區(qū)域活動中發(fā)揮自己。
轉眼間忙忙碌碌的2021年還有幾天就要成為過往，這一路上因為有書的陪伴，留下很多歡樂，很多感動，閱讀讓我們越來越好！
