??一年級(jí)語(yǔ)文的拼音教學(xué)是一件看似簡(jiǎn)單但卻非常復(fù)雜的事?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?。初入學(xué)的兒童首先接觸的就是漢語(yǔ)拼音,如何讓這些干巴無(wú)味的字母變成活潑有趣的小生靈，展現(xiàn)在孩子面前？面對(duì)這個(gè)疑問(wèn)，少華街第三小學(xué)一年級(jí)組的老師們，在“新教學(xué)”的“大單元 大情境 大任務(wù)”的理念指導(dǎo)下，以統(tǒng)編教材語(yǔ)文一上第三單元為基本內(nèi)容，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，選擇和創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓拼音教學(xué)因“趣”而精彩，讓學(xué)生其樂(lè)融融學(xué)拼音，進(jìn)而提升拼音教學(xué)的實(shí)效。
??繼第二單元“玩拼音”的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生更喜歡情境化、趣味化、游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境了。因此，從第三單元開(kāi)始設(shè)置了由聲母和韻母組成的音節(jié)拼讀學(xué)習(xí)，所以本單元的拼音學(xué)習(xí)仍以“玩”為大主題，創(chuàng)設(shè)“拼拼樂(lè)”的大情境，通過(guò)活動(dòng)、游戲、兒歌、繪本等學(xué)習(xí)資源，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效達(dá)成本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
??然而，在集體備課初始，我們就產(chǎn)生了困惑，拼音單元不同于課文單元，沒(méi)有一個(gè)明確的主題，那么在課堂教學(xué)時(shí)該如何創(chuàng)設(shè)情景呢？幸運(yùn)的是，由于泉山區(qū)的教研活動(dòng)，我們有幸得到朱曉紅主任的指導(dǎo)，面對(duì)我們的疑問(wèn)，朱曉紅主任指出我們教師應(yīng)該抓住每一課的配圖，根據(jù)情境圖編故事講給學(xué)生聽(tīng)，引出要學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音，在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生在生活中再找一找?guī)в羞@些讀音的字，在詞語(yǔ)、句子等情境中強(qiáng)調(diào)與示范，學(xué)生就很容易讀準(zhǔn)并記住韻母的讀音。一年級(jí)組的趙金慧和周魏魏老師更是將這一理念貫徹到實(shí)際教學(xué)中，為我們帶來(lái)的精彩的新教學(xué)示范課。
??趙金慧老師上的這堂課《ai.ei.ui》是第三單元的第一課，趙老師圍繞著書上給的插圖創(chuàng)設(shè)了“在拼音果園聽(tīng)故事”這一情境：拼音果園也迎來(lái)了秋天，樹(shù)上的葉子都黃了，小朋友們下課了背著書包來(lái)拼音果園聽(tīng)奶奶講故事。果樹(shù)下白發(fā)蒼蒼的奶奶拿著一本書，桌上有個(gè)小水杯，有的小朋友挨在一起聽(tīng)故事，有的小朋友伸直了腿舒服的聽(tīng)著故事。從奶奶、挨著等詞語(yǔ)中學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai，讓孩子們一起走上講臺(tái)來(lái)試一試什么樣才叫挨著。又聯(lián)系生活，從背著、后背、水杯等詞語(yǔ)中，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母ei在哪里，繼而學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei。從腿、灰色等詞語(yǔ)中，找到ui的發(fā)音，快速的學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母。學(xué)習(xí)過(guò)讀音后再在身邊找一找還有哪里有我們學(xué)習(xí)的復(fù)韻母，同學(xué)們紛紛找到了黑板、講臺(tái)、黑板上裝飾等都含有今天學(xué)習(xí)的復(fù)韻母，更讓孩子們能感受到，拼音不是沒(méi)有用的，在我們身邊到處都是這些可愛(ài)的韻母?jìng)?，更愿意觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
??而《ao.ou.iu》這堂妙趣橫生的拼音課是周魏魏老師執(zhí)教的。周老師以書上的插圖為導(dǎo)向，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的海上運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境。孩子們一邊觀賞著這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，一邊從運(yùn)動(dòng)會(huì)中找到今天要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母。比如：海豹藏著復(fù)韻母ao，海鷗藏著復(fù)韻母ou，皮球藏著復(fù)韻母iu。同時(shí)，周老師引導(dǎo)孩子們根據(jù)這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，為運(yùn)動(dòng)會(huì)編一首有趣的兒歌，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。
??除了課堂教學(xué)，為了真正貫徹第三單元的以“玩”為大主題而創(chuàng)設(shè)“拼拼樂(lè)”的大情境，一年級(jí)組的老師們，通過(guò)各種任務(wù)和活動(dòng)，讓學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)之旅中，自始至終地保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
??一、作手勢(shì)
??為了讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得牢固、學(xué)得靈活，我們可以借助手勢(shì)來(lái)教學(xué)。如教學(xué)a，可以利用左手的拇指和食指做出a的形狀；b的教學(xué)，可以借助右手的拇指和食指；d則利用左手的拇指和食指來(lái)做動(dòng)作；還有m可以用食指中指和無(wú)名指來(lái)做出兩扇小門，n則用兩個(gè)手指做出一個(gè)小門……在學(xué)習(xí)第三單元的復(fù)韻母時(shí)，更是可以讓兩個(gè)孩子合作完成拼音手勢(shì)。學(xué)生邊做手勢(shì)邊念讀，從而掌握了一個(gè)個(gè)抽象的漢語(yǔ)拼音字母。富有趣味性和形象直觀的方法，可以讓學(xué)生體會(huì)到拼音學(xué)習(xí)趣味性。
??二、做游戲
??如果教師能把學(xué)習(xí)變成樂(lè)事，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，教學(xué)效果必然大大提高，同時(shí)也給了孩子一個(gè)真正快樂(lè)的童年。
??1、拼音大轉(zhuǎn)盤
??讓孩子們利用“拼音大轉(zhuǎn)盤”進(jìn)行拼讀闖關(guān)，同位之間利用課上和課下時(shí)間都可以互相考察，闖關(guān)成功者可以得到老師的獎(jiǎng)狀，因此除了課上，一下課同學(xué)們就迫不及待地聚在一起進(jìn)行闖關(guān)，孩子們的拼音學(xué)習(xí)熱情變得極為高漲！
??2、你的名字我來(lái)拼
??在掌握了漢語(yǔ)拼音的拼讀后，我們可以創(chuàng)設(shè)“你的名字我來(lái)拼”的游戲 。在小卡片上寫上同學(xué)們名字的拼音 ，然后請(qǐng)小朋友拼讀，看誰(shuí)能準(zhǔn)確地拼讀，最后比一比誰(shuí)認(rèn)得朋友最多。這個(gè)游戲能夠給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣 ，不但鞏固了漢語(yǔ)拼音的拼讀，而且可以讓他們對(duì)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生濃厚的興趣。
??三、拼音迷宮
??一年級(jí)的學(xué)生是剛從幼兒園過(guò)渡而來(lái)，在幼兒園里，他們除了玩游戲，就是涂涂畫畫和做手工了，針對(duì)這一特性，我們可以在教學(xué)的時(shí)候，邊學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音 ，邊做一些手工，比如周魏魏老師就讓學(xué)生用超輕黏土，捏出字母的形狀，做成“拼音迷宮”，把自己覺(jué)得難的拼音找出來(lái)，家長(zhǎng)互相考一考，既加深了對(duì)字母的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力。這可也是一種很有趣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可真是樂(lè)在其中呀！
??少華街第三小學(xué)一年級(jí)組老師在把握第三單元“拼拼樂(lè)”的大單元設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“教·學(xué)·評(píng)”一體化，形成“素養(yǎng)為本的單元設(shè)計(jì)、真實(shí)情境的深度學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決的進(jìn)階測(cè)試、線上線下的智能系統(tǒng)”為主要特征的教學(xué)模型，令人耳目一新，為之一振，大單元設(shè)計(jì)讓拼音教學(xué)來(lái)了一次美麗轉(zhuǎn)身，折射出新教學(xué)給課堂帶來(lái)的心得體驗(yàn)與洗禮。
