馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)“小荷”社團(tuán)讀書分享活動(dòng)于2月25日在馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)報(bào)告廳開展。本次活動(dòng)由“小荷”讀書社團(tuán)王彤彤老師分享，分享的圖書名為《第56號(hào)教室的奇跡》，作者名為雷夫·艾斯奎斯，在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)?！彼麆?chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家。
一、“純粹”地投入，深度實(shí)踐“以人為本”
“家最溫暖”這一部分中，雷夫批判那種建立在“害怕”基礎(chǔ)上的控班模式。事實(shí)上，教師在這一模式下建立起來(lái)的師生關(guān)系并非真正有效控班。雷夫認(rèn)為：一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑。本書就如何建立“信任”、如何“做孩子可靠的肩膀”、如何“做孩子的榜樣”、如何建立“符合邏輯的紀(jì)律”四個(gè)方面的實(shí)踐案例，為我們呈現(xiàn)了雷夫在班級(jí)建設(shè)中所投入的深度實(shí)踐。
的確，以上四個(gè)方面無(wú)一不是圍繞“以人為本”的教育理念。這些鮮活的案例實(shí)實(shí)在在發(fā)生在56號(hào)教室，也同樣可以發(fā)生在每一間教室，只要我們做教師的愿意純粹地投入其中。
二、“純粹”地堅(jiān)持，深度實(shí)踐“素質(zhì)教育”。
“方法”這一部分最令人欽佩。當(dāng)我們抱怨現(xiàn)今孩子的閱讀量不夠、寫作水平低下、視野相對(duì)狹隘的時(shí)候，在我們的課程計(jì)劃中、在我們的課堂教學(xué)中又留下多少空間令孩子提升人文修養(yǎng)、領(lǐng)悟藝術(shù)價(jià)值？雷夫做到了，在考試制度日益嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠?dāng)下，他堅(jiān)持將“閱讀”、“寫作”、“體育”、“藝術(shù)”等似乎與“考試”格格不入的教育元素滲透在日常教學(xué)，著實(shí)難能可貴。在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的今天，我們對(duì)這四個(gè)字耳熟能詳，然而真正來(lái)自實(shí)踐的素質(zhì)教育是什么？并非不知，難在堅(jiān)持。雷夫堅(jiān)守教育的真諦，堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程中素質(zhì)教育的特征，我們看到一位優(yōu)秀的教師在此過(guò)程中如何費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)心，進(jìn)而令他的學(xué)生獲益終身。
三、“純粹”地行動(dòng)，深度實(shí)踐“終身發(fā)展”。
為培養(yǎng)有助于學(xué)生終身發(fā)展的個(gè)性和能力，雷夫運(yùn)用了一切生活中可以運(yùn)用的機(jī)會(huì)，旅行、電影、音樂(lè)等等，不斷發(fā)掘其中所蘊(yùn)含的教育元素。“為了每一個(gè)孩子的終身發(fā)展”必將牽涉到每個(gè)人的思想與生活的方方面面。如果我們依然停留在“唯分?jǐn)?shù)”，教育根本不可能來(lái)源于生活、作用于思想，一切如常??！
《第56號(hào)教室的奇跡》既稱之為“奇跡”，必然有它取得的驚人成果。只要是曾經(jīng)為教育頭疼過(guò)的教師也好、家長(zhǎng)也好，讀起來(lái)必定會(huì)有所感動(dòng)，感動(dòng)于書中一位偉大的教師所“投入”的、“堅(jiān)持”的、“行動(dòng)”的。讀后反思，必定會(huì)有所自?。何彝度肓藛?？我堅(jiān)持了嗎？我行動(dòng)了嗎？
個(gè)人簡(jiǎn)介
王彤彤，山東棗莊人，于2016年畢業(yè)于江蘇南通大學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師，2018年入職馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)，自任教以來(lái)，曾擔(dān)任班主任工作及語(yǔ)文和心理等教學(xué)工作，個(gè)人教學(xué)成績(jī)突出。
教育理念：我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。這是老生長(zhǎng)常談，但無(wú)可諱言地，身教確實(shí)重于言教。
