為了提高老師們的寫作能力，領(lǐng)略到溫暖的書香氣息，崇信學(xué)校青云讀書吧舉辦了“《教育寫作》讀書分享”活動(dòng)。在全書閱讀的基礎(chǔ)上，本次讀書分享由閆麗主任主持，崇信青云讀書吧全體成員參加卷入式分享的形式進(jìn)行。
《教育寫作》是一本關(guān)于教師教育寫作指南的書籍，主要包括如何書寫教育敘事、教育案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文、調(diào)查報(bào)告等，通過(guò)總結(jié)和反思自身教育教學(xué)生活中的經(jīng)驗(yàn)，從而專業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)水平。
批注式閱讀是一種很好的閱讀方法，在閱讀時(shí)，對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行感知，對(duì)文章的內(nèi)容、層次在思考、分析、比較歸納的基礎(chǔ)上，用線條、符號(hào)或簡(jiǎn)潔的文字加以標(biāo)注的讀書方法。崇信青云讀書吧的老師批注式閱讀了《教育寫作》，姚媛媛校長(zhǎng)仔細(xì)查看了每位老師的讀書情況，對(duì)老師們的閱讀非常滿意。
沈國(guó)豪老師這樣說(shuō),朱永新提出專業(yè)寫作是站在自己的肩膀上攀升,寫作與上課是教師生命成長(zhǎng)之雙翼，缺一不可。而他自己則倡導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展中的“三個(gè)一點(diǎn)”，即多讀一點(diǎn)，多記一點(diǎn)，多寫一點(diǎn)。讀與記，都是“納”的過(guò)程，而記，無(wú)疑是“精納”。寫，則是吐的過(guò)程，有了前面良好的“納”作基礎(chǔ)，才能“字字珠璣”，不寫一句贅言。
盧婧老師閱讀后，認(rèn)真做筆記，有很多思考。教育寫作要立足于實(shí)踐，從實(shí)踐中找出問(wèn)題，用專業(yè)的視角和現(xiàn)代教育理論解決問(wèn)題。在一次又一次的反思、總結(jié)中提升專業(yè)素養(yǎng)，形成良好的解決教育問(wèn)題的能力。教育寫作要有超前的思想，為解決當(dāng)下的教育問(wèn)題而思考，為解決未來(lái)的教育而預(yù)想。
孫玉青老師這樣分享：以前提到寫論文就總感覺(jué)無(wú)從下筆，一方面是不明確論文的構(gòu)成是怎樣的，每一部分怎樣去寫，另一方面如何將很多的瑣事片段與理論相結(jié)合，這本書很好地為不會(huì)寫作的我提供了幫助。平時(shí)上課后的想法要注意積累并訴諸文字，平時(shí)看書有想法也要及時(shí)記錄下來(lái)，實(shí)踐加理論，慢慢形成文章。學(xué)習(xí)從“做得好”發(fā)展到“寫得好”，從而促使自己更加專業(yè)化發(fā)展。
朱顏老師認(rèn)為《教育寫作》能引領(lǐng)教師進(jìn)入以“寫作”為核心的良性循環(huán)。實(shí)踐探索—反思研究—專業(yè)發(fā)展—實(shí)踐改進(jìn)—理論創(chuàng)生，是教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！督逃龑懽鳌穾Ыo我們?cè)S多收獲，助力教師的專業(yè)表達(dá)，更有助于教師多項(xiàng)專業(yè)技能的提升，是教師專業(yè)發(fā)展的必讀書。
倪興佳老師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐有很多想法。一位教師不論是在家長(zhǎng)還是在學(xué)生面前，都要有專業(yè)的態(tài)度、專業(yè)的表達(dá)。對(duì)我而言，單純的記錄并不能夠幫助我朝著專業(yè)化方向成長(zhǎng)，而要向書中李政濤教授所講，當(dāng)教師學(xué)會(huì)用理論的方式表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，被理論表達(dá)后的經(jīng)驗(yàn)，不僅更清晰、深刻，而且反過(guò)來(lái)會(huì)變成促進(jìn)教師生長(zhǎng)的力量，使教師更有能力透析、洞察自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
