風(fēng)雷送暖入中春，桃柳著裝日換新。在這馨香滿懷的三月，為高效落實(shí)“雙減”政策，進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科融合，在“新教育”實(shí)踐探索中切實(shí)打造“理想課堂”，不斷提升教師的課堂信息技術(shù)運(yùn)用能力，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，徐州市云苑路小學(xué)以“提質(zhì)高效精準(zhǔn)有效學(xué)”為切入口，開(kāi)展“構(gòu)筑新教育理想課堂，探索信息技術(shù)與學(xué)科深度融合”三度教研活動(dòng)。三年級(jí)語(yǔ)文組老師以“中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)探究”為主題，展現(xiàn)了精彩紛呈的三度教研過(guò)程。
一度教研
3月16日，三年級(jí)組展開(kāi)一度教研。本次教研內(nèi)容，結(jié)合教研主題選定部編本三下《古詩(shī)三首》中《清明》這首古詩(shī)。耿莉老師提前準(zhǔn)備，讓學(xué)生搜集了解清明資料，以小組為單位制作思維導(dǎo)圖和小報(bào)，課堂上借助iPad信息技術(shù)展示小組作品，為孩子提供展示的舞臺(tái)。教學(xué)重難點(diǎn)有單元整合意識(shí)，注重古詩(shī)的朗誦指導(dǎo)和古詩(shī)資料的補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓教學(xué)重難點(diǎn)有效精準(zhǔn)的解決。
課后張艷萍主任和三年級(jí)組老師集體展開(kāi)教研，大家各抒己見(jiàn)，充分肯定了耿老師的課堂亮點(diǎn)，也給耿老師提出一些切實(shí)可行的改進(jìn)意見(jiàn)。比如：iPad使用次數(shù)較少，可以適當(dāng)增加課堂練習(xí)與測(cè)評(píng)，從而使信息技術(shù)與課堂更深入的有機(jī)融合，并服務(wù)于我們的教學(xué)，其次語(yǔ)言評(píng)價(jià)要有針對(duì)性和層次性等。
二度教研
教然后研，研然后知困，知困方能精進(jìn)。在一度教研的基礎(chǔ)上，二度教研課中，賈彬老師將課堂內(nèi)容進(jìn)行了整合、調(diào)整，精煉課堂語(yǔ)言，結(jié)合學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)非零起點(diǎn)的學(xué)情，以讀代講，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入到詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì)、感悟、體驗(yàn)，在讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
水本無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光。在張主任的帶領(lǐng)下，組內(nèi)老師又進(jìn)行了一次思想的碰撞。賈彬老師本節(jié)課的調(diào)整，讓課堂板塊更加明晰，教學(xué)目標(biāo)更加突出，學(xué)生學(xué)的主體地位更加突出，能夠補(bǔ)充相關(guān)的古詩(shī)背景，將學(xué)生帶入作者所處時(shí)代背景，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句韻味，但由于iPad信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏，學(xué)生展示作品較少，沒(méi)有在課堂上體現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
三度教研
3月23日上午第二節(jié)課，鄭煜老師在智慧教室進(jìn)行了“中年級(jí)古詩(shī)文教學(xué)探究”《清明》三度教研課展示，云龍區(qū)教師發(fā)展中心陳莉主任前來(lái)聽(tīng)課指導(dǎo)。課堂上，鄭煜老師教態(tài)親切，運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、同伴互助學(xué)、學(xué)生以教促學(xué)，抓住關(guān)鍵字詞，塑造古詩(shī)情景，帶領(lǐng)學(xué)生感悟詩(shī)情，讓中國(guó)的傳統(tǒng)文化潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滋潤(rùn)孩子心田。
全體教師觀摩課例后，鄭煜老師介紹本組老師本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路及反思，接著雷校長(zhǎng)、張主任及各位語(yǔ)文老師圍繞“信息技術(shù)與學(xué)科融合”“精準(zhǔn)有效學(xué)”及本次的教研主題各抒己見(jiàn)，對(duì)鄭煜老師執(zhí)教的這節(jié)《清明》進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后陳莉主任對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)。陳主任提出:古詩(shī)文教學(xué)要結(jié)合課后題目，對(duì)于古詩(shī)文理解詩(shī)意可以借助朗讀或者代表性情景描述，從而幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使詩(shī)句的畫(huà)面感更加立體化。最讓我們印象深刻的是陳主任對(duì)當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)，如何寫(xiě)，怎么寫(xiě)做了細(xì)致入微的指導(dǎo)，讓在座的老師受益匪淺，更給云苑語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)指明了前進(jìn)的方向！
研前有準(zhǔn)備，研中有碰撞，研后有思考。此次教研活動(dòng)，三年級(jí)語(yǔ)文組三位老師層層深入的教研，集思廣益的思維碰撞，做到了“教無(wú)涯，研無(wú)邊”。這不僅促進(jìn)了云苑路小學(xué)全體語(yǔ)文教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，也為老師們創(chuàng)設(shè)了觀摩學(xué)習(xí)、博采眾長(zhǎng)、研討交流的互動(dòng)平臺(tái)。學(xué)校將以此為契機(jī)，不斷引導(dǎo)全體教師加大課堂教學(xué)研討力度，以信息技術(shù)手段助力高效課堂，提質(zhì)高效精準(zhǔn)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展!
