春江水已暖，花草漸展顏。疫情阻斷了我們的腳步，卻阻擋不住我們研學的熱情，為了更加精準、真實的剖析課堂得失，更好的服務于“三位一體教學”，讓孩子擁有能夠帶得走的能力，讓老師能夠獲得一些可執(zhí)行的方法，2022年4月6日下午，徐州市小學語文名師工作室暨江蘇省鄉(xiāng)村教育帶頭人（銅山小語）培育站第四組研學沙龍如期舉行,活動由莊琪老師主持，主持人楊永主任、徐州市小學語文名師工作室成員、培育站第四組全體成員，及二、六組研學組全部8參加。
一個月前，第四小組在主持人楊永主任和導師李文廣主任的組織指導下，進行了部編版語文五年級下冊第四單元包括“預學VCR、精讀、略讀、整本書閱讀”的研培活動。教而不研則淺，研而不教則空，本次沙龍活動將從“建構(gòu)三位一體樣態(tài)，推進單元整體教學”的背景出發(fā)，分析人文主題和語文要素的雙線組元，圍繞三個點進行主要研討：
一、“落地點”的探討，各位老師將基于所執(zhí)教的課文，根據(jù)本單元的語文要素，談一談是如何貫穿方法的指導，從而讓孩子能夠真正走進人物內(nèi)心。
二、“共鳴點”的捕捉，基于本單元人文主題，反觀課堂，執(zhí)教老師又是如何將“責任感”、“使命感”根植于孩子生活的？
三、“勾連點”的建立，在單元整體，構(gòu)建“三位一體”樣態(tài)教學之下，各位老師所執(zhí)教的不同課型是如何進行前后勾連的？
圍繞這三個主問題，四位老師分別從預學VCR、精讀、略讀、整本書閱讀四個部分出發(fā)談得失。柳君妍老師制作的預學VCR全面呈現(xiàn)了老師們的備課思路及過程。呂賀老師執(zhí)教的精讀課文《軍神》以“劉伯承為什么被稱為軍神”為主問題，設計讓孩子畫一畫、讀一讀描寫其動作、語言、神態(tài)的句子等任務，把課堂交給學生，從而理解什么是“軍神”，落實單元語文要素。課后，呂賀老師認為自己應該對相關(guān)的革命人物進行拓展，以落實人文要素。楊香朵老師在執(zhí)教略讀課文《清貧》一課時，強調(diào)運用精讀課學到的方法進行遷移閱讀，一讀二批三交流，自學課文內(nèi)容，理解清貧。周夢老師在進行《三國演義》的整本書教學時，引導學生“通過人物的動作、語言、神態(tài)描寫，體會人物內(nèi)心”的閱讀方法，選取三篇短文，體會關(guān)羽的英雄本色，激發(fā)學生閱讀興趣。三位老師能夠根據(jù)自己的課型選擇合適的教學方法，落實單元語文要素，向我們展示一節(jié)節(jié)思路清晰，深入淺出的精彩課堂。
接著，名師工作室尹成蘭老師和培育站韓翠俠老師分別從語文要素和人文要素兩個方面進行了新的審視與落實。韓老師認為，從語文要素角度，我們組的幾位老師在課堂教學中呈現(xiàn)出了兩個亮點：其一，以語文要素為核心設定教學目標，以語文要素為線索設計教學環(huán)節(jié)；其二，以語文要素的落地生根、開花結(jié)果為目標運用教學方法。那么怎樣去落實呢？首先聚焦語文課堂的讀和寫，滲透語文要素，體現(xiàn)語文的本體意識。三位執(zhí)教老師采用多種形式的朗讀，由“帶”到“引”再到“放”，讓學生的思考得以扎根。其次，依據(jù)教材特點和學生學情，體現(xiàn)學生的主體意識，最大程度地實現(xiàn)文本的教學價值，有梯度的呈現(xiàn)精讀得法，略讀用法，課外閱讀自動化。第三，努力探尋學生語文學習的生長點與發(fā)展區(qū)，從而讓學生的語文得到真正的成長。
尹成蘭老師從人文要素出發(fā)，認為對于人物類革命傳統(tǒng)題材，我們一定要站在立德樹人的高度，使革命文化傳統(tǒng)在學生身上得到內(nèi)化。而后從學生出發(fā)，了解學生現(xiàn)狀，采用合適的策略幫助學生走進人物內(nèi)心，激發(fā)情感共鳴。我們組的三位老師，抓住學情，在靈活適時補充背景知識，增補認知空白的基礎上，圍繞主問題，于細節(jié)處品味英雄之“形”。最后借關(guān)聯(lián)點提煉民族之“魂”，從“這個人”到“一類人”再到引領學生概括出這類人物之“英雄魂”，借助多種形式的語文綜合實踐活動，讓革命文化傳統(tǒng)在學生身上真正得到內(nèi)化。
最后，名師工作室主持人楊永主任對我們本次的研學活動進行總結(jié)。楊主任首先肯定我們小組的老師在本次研學活動中的表現(xiàn)。然后針對本次研討的三個主問題：落地點、共鳴點、勾連點的指標進行優(yōu)化。落地點要更加精確，落到實處、入木三分；共鳴點要精準、言意相生、形令智生；而對于勾連點，是我們“三位一體教學樣態(tài)”探究過程當中老師需要用心思考的部分，因此老師需要做到勾連點精選、道法相通、學以致用。這樣學生的語文素養(yǎng)才能在“三位一體教學樣態(tài)”下得到真正提升。
教必有法，研必有方；聚而論道，起而踐行。我們將不斷鉆研、不斷實踐、不斷反思，為銅山小語作出自己的貢獻。奮楫正當時，風正好揚帆！愿我們的語文教研之花奪目綻放！
撰稿人：尹成蘭
