正如新教育所倡導的理念：一個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史，一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。疫情散去，盛夏未央。全面復課第一天，綠地小學數學組舉辦了讀書沙龍活動。
一年級組
一年級組趙碩老師分享了《種子課——如何教對數學》，姚露老師分享了《教師為什么讀書》。
我們所接受的數學知識，是人類對世界進行數學思考的末端成功，而這個數學思考過程的起點或其發(fā)生的進程中的內容卻被人們想當然地替代了，這種替代所蘊含的錯誤給學生的數學學習帶來困難。
二年級組
二年級組許瀟瀟老師分享了《人生只有一件事》。這本書是作者10多年來“學怎么活”的學習筆記。從根本上幫我們解決家庭、事業(yè)和人生中遇到的難題。
最后，許老師鼓勵大家活在當下，接受自己，接受別人，接受發(fā)生的一切。因為接受，所以自在，并在其中不斷超越自我。這就是生命最美好的狀態(tài)。
秦層層老師分享了《我心態(tài)超好》一書，從心理學角度幫教師釋放內心的壓力。
三年級組
董楠老師分享了《微教育》。這是2017年南方日報出版社出版的教育類書籍，講述了微教育理念，提出了“人人是老師，事事是案例，處處是學?！钡慕逃椒ā１緯ㄟ^真實案例分享教育知識，于細微之處發(fā)現教育。
重讀《愛彌兒》，楊菊老師帶來了不一樣的感受?！霸谌f物的秩序中，人類有它的地位。在人生的秩序中，童年有它的地位，應當把成人當作成人，把孩子當作孩子?！?
什么是平等的教育？平視我們的孩子，了解我們的孩子，他們就是孩子，他們只是孩子。
四年級組
張紫巍老師認真研讀課標，比較新舊課標的變化，提出“數與代數”領域中“橫式比豎式更重要”的觀點。
韓雨彤老師分享了文章《思維決定視野》，并提出三個重要觀點：教學要體現學習該內容的必要性；創(chuàng)設真實、簡單而又有問題的情境；教師本身的閱讀量和思維方式決定了教師的視野。
五年級組
孫青老師分享了《可見的學習與思維教學》。本書將“成長型思維”運用到課堂教學中，幫助教師如何真正落實差異化、因材施教和回應式課堂教學。
突如其來的疫情打亂了平穩(wěn)的生活節(jié)奏，黃堯老師對此感受頗深。明天和意外不知道哪一個先來，我們總以為來日方長，卻忘了世事無常。
最后，黃老師分享歌曲《總以為來日方長》。全體老師認真聆聽，若有所思。
六年級組
六年級組全體老師重讀經典《重新認識課堂》。所謂經典，在于每一次重讀都是新的。重讀《重新認識課堂》，我們再一次認識到，學生在課堂中的成長與蛻變。
讀書筆記
書是逆境中的慰藉，書房是文人精神的巢穴。讀書時我愿在每一個美好的思想面前停留，就像在每一個真理面前停留一樣。春暖花開日，綠小讀書時。正如高爾基所言：我身上的所有美好的品質，都要歸功于書籍。與君共勉。
