課程目標是一定的教育價值理念或教育目的，在課程領(lǐng)域的具體化，任何課課程目標總是帶有一定的價值取向。不知不覺《幼兒園課程概論》已經(jīng)讀到了第三章，本次共讀活動由閆蕾蕾老師負責領(lǐng)讀，將成員分成小班、中班、大班三組，以小組形式交流回答。
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探討與研究：
1.對比我國的教育目的、保育與教育主要目標（《規(guī)程》）、幼兒園各領(lǐng)域明確目標是什么（《綱要》），《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》是什么？怎樣理解《指南》與《綱要》之間的關(guān)系？
2.按照課程目標的層次結(jié)構(gòu)劃分，單元目標是什么？從哪一級分解而來？請?zhí)峤灰环菽惆嗉壗趩卧顒幽繕?，并闡述目標制定依據(jù)。
3.本章節(jié)中有許多專業(yè)概念及專業(yè)術(shù)語，請列舉一個你專門查閱、深入理解的概念或術(shù)語，向我們介紹一下它的具體釋義，以及解讀這個概念或術(shù)語給你的閱讀帶來的幫助？
4.“嘗試在集體面前完整、清晰地講述自己的觀點”。請對這種表述課程目標角度的優(yōu)點進行分析，并說明為什么建議從幼兒角度進行目標表述？
老師們通過這次的學習與討論，大家有了深入的認知。在高爾基眼中，書籍是求知者的面包;在古代文人眼里，書籍是良藥、黃金屋、顏如玉；在我們眼中，書籍是我們實踐探索的理論依據(jù)。閱讀分享活動不僅僅是閱讀，更是交流，要學以致用，讓我們的指導更加充滿智慧，使我們的教育真正一路書香。
