課程審議是一項(xiàng)幼兒園的日常工作，是一項(xiàng)充分體現(xiàn)教師專業(yè)自主的工作，也是一項(xiàng)能充分反映并有力提升教育專業(yè)水準(zhǔn)的工作，還是一項(xiàng)幼兒園課程建設(shè)和發(fā)展不可缺少的工作。
——虞永平《再論幼兒園課程審議》
為促進(jìn)幼兒的積極主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，提高課程開展的有效性和適宜性，2022年9月20日上午，大許鎮(zhèn)西探幼兒園教研組長進(jìn)行了在業(yè)務(wù)主任楊薇的帶領(lǐng)下進(jìn)行“周計(jì)劃、日計(jì)劃”審議交流研討活動。
楊主任在會議中強(qiáng)調(diào)：貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及《綱要》精神，提高教育理念與一日活動組織能力，將“課程游戲化”教育理念應(yīng)用于日?；顒訉?shí)踐中，認(rèn)真撰寫周計(jì)劃、日計(jì)劃，落到實(shí)處，做真思考，促幼兒健康發(fā)展。
各年級做分享、交流。楊主任總結(jié)到：課程審議不是對參與審議者的理念之對錯、優(yōu)劣加以壓分，不是要求審議者掌握一致無誤的課程理念。而是要求審議者對自己所擁有的課程理念加以闡述，傾聽他人的觀念，在與他人的討論中區(qū)分自己的觀念與他人的觀念之間的異同，進(jìn)一步完善自己的觀念。
教而不研則淺，學(xué)而不研則枯。主題審議，不僅是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)更是一個不斷打破定勢思路桎梏、主動思考創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程。高品質(zhì)幼兒園的建設(shè)離不開高質(zhì)量的幼兒園課程而高質(zhì)量的幼兒園課程需要真教師真正的看見幼兒、走進(jìn)幼兒、讀懂幼兒，與幼兒共同建構(gòu)出適宜、有效的課程，促進(jìn)幼兒真情境中的真學(xué)習(xí)、真發(fā)展。
通過本次園本教研活動，幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)又有了質(zhì)的提升，對于促進(jìn)我園一日活動流程有了更深的思考，打造高品質(zhì)幼兒園，園本課程構(gòu)建的思與踐行，我們在行動。
