吹到一片秋香，清輝了如雪。秋風吹動了秋意，亦吹濃了語文情。為更好地領(lǐng)會和貫徹《義務教育語文課程標準》，全面了解、準確握新課標的實質(zhì)和主要變化，并切實把新課標的教育理念和基本要求落實到課堂教學中，扎實推進語文教學質(zhì)量，2022年9月27日，徐州市星光小學榮盛城分校全體語文教師參加了“研學新課標，阻力新教學”語文教研活動。
教研活動中，種校長先向語文老師明學習新的課程標準的意義、重要性、必要性，要求老師們通過研學將新的課程標準的精神滲透到日常教學、教研中。
魯瑞亭老師從“發(fā)展型學習任務群——實用性閱讀與交流”展開研討，具有很強的實用性和操作性。魯老師強調(diào)，實用性閱讀與交流過程，同樣涉及美的感受、發(fā)現(xiàn)、理解和創(chuàng)造，如對生活美的觀察與感受、對文化美的傳承與理解、對語言美的習得與踐行等，這些都有助于培植學生的審美素養(yǎng)、陶冶他們的審美情趣。因此設置“實用性閱讀與交流”這一學習任務群，是學生擁有語文課程核心素養(yǎng)的必備條件。
“學習任務群”是新課標的一大亮點。王譯冉老師圍繞“拓展型任務群——整本書閱讀”進行深入解讀。本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。王老師指出整本書閱讀的目標不僅僅是要讀，更要學著與他人分享、互相推薦、共同探究。通過積累整本書閱讀經(jīng)驗，逐漸養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富學生們精神世界。
新課標最大變化之一便是情境性學習和實踐性學習，武秋老師針對情境性的學習方法展開研討，從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)造豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習。武老師表示科學合理的情境式學習方法有利于教學質(zhì)量的提升，更有利于孩子們的學習，最為主要的是可以減輕孩子們的厭學壓力，持續(xù)性的吸引孩子們的學習注意力。
隨后，曹主任帶領(lǐng)老師們重點解讀了課程目標，從三個學段的“識字寫字”“閱讀鑒賞”“表達交流“”“梳理與探究”幾個板塊，進行橫向的具體研讀，和縱向的比較分析。使老師們醍醐灌頂，對課程目標的學段要求有了具體的、清晰的認識。
會議中，老師們認真聆聽新課標的變化，并且及時記錄和補充，有疑問的地方及時提出，互相交流解答疑惑。
有“研”而來，“研”出精彩。只有鉆研課程標準，鉆研教材，鉆尖學生，落實并優(yōu)化常態(tài)化教學，才能不斷提高我們的教學水平。充分發(fā)揮教研組優(yōu)勢，凝神聚力，他山之石，可以攻玉?；W互鑒，共美共存。
