“質(zhì)量檢測分析”是“教學(xué)——作業(yè)——評價”中的“評價”環(huán)節(jié)。落實“質(zhì)量檢測分析”，是在“課標”理念下對“教學(xué)和作業(yè)”環(huán)節(jié)的回應(yīng)與審視，可以從中發(fā)現(xiàn)“教學(xué)和作業(yè)”中存在的問題，進而精準有效地落實“教學(xué)和作業(yè)”，提升教學(xué)質(zhì)量。
  2022年9月，徐州市王杰小學(xué)組織五、六年級四學(xué)科老師自主完成2022年6月畢業(yè)試卷，并進行年級組說題研討活動；隨后，在四位學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)的組織下，請2022年6月畢業(yè)班的四學(xué)科老師代表為學(xué)校四學(xué)科教師進行“畢業(yè)卷試題解析及畢業(yè)班質(zhì)量分析”；接著，以“結(jié)合畢業(yè)試卷，談如何在‘教學(xué)和作業(yè)’ 中提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，提高教學(xué)成績”為題開展研討活動。
  五、六年級四學(xué)科老師完成2022年6月畢業(yè)試卷

語文學(xué)科

數(shù)學(xué)學(xué)科

英語學(xué)科

科學(xué)學(xué)科

  語文、英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)四學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)組織“質(zhì)量教研”

  2022年6月畢業(yè)班的四學(xué)科老師代表解析畢業(yè)卷

  2022年6月畢業(yè)班的四學(xué)科老師代表從“試題的評價內(nèi)容，考查了學(xué)生怎樣的學(xué)科核心素養(yǎng)”兩個角度為學(xué)科教師解析畢業(yè)卷。

  語文學(xué)科楊維維老師解析畢業(yè)卷

  數(shù)學(xué)學(xué)科任陽老師解析畢業(yè)卷

  英語學(xué)科史艷萍老師解析畢業(yè)卷

  科學(xué)學(xué)科梁豐老師解析畢業(yè)卷

  2022年6月畢業(yè)班的四學(xué)科老師代表進行質(zhì)量分析

  2022年6月畢業(yè)班的四學(xué)科老師代表從“班級學(xué)生每一項題目的得分率”來談成績與不足，并為大家提出“從畢業(yè)卷看，如何提高課堂教學(xué)、作業(yè)實施、單元評價的質(zhì)量”，詳細分析了“試題與教材的結(jié)合點，培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的重要性”。

  語文學(xué)科冀微老師進行班級質(zhì)量分析

  數(shù)學(xué)學(xué)科馬筱老師進行班級質(zhì)量分析

  英語學(xué)科崔嫚老師進行班級質(zhì)量分析

  科學(xué)學(xué)科厲志強老師進行班級質(zhì)量分析

  四學(xué)科教師研討，解惑及談思考

  語文學(xué)科組研討

  在語文學(xué)科的研討中，針對大家又提出的問題，楊維維老師講解了課外閱讀《湯姆·索亞歷險記》中的四道題解題的關(guān)鍵點是什么。她提出“整本書閱讀的指導(dǎo)”要引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)、問題去讀書，在“練習(xí)”中還要運用簡潔、概括的語言將問題的答案表述出來。楊老師還提出，畢業(yè)卷上的作文題體現(xiàn)了《新課標》的要求，題干貼近學(xué)生生活經(jīng)驗和情感體驗，抓住畢業(yè)前會出現(xiàn)的真實場景，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力。這就要求老師們要基于“課標對學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的要求”進行作文的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

  冀微老師和魏夢茹老師為大家講解了《理想的風箏》一文的閱讀理解。冀老師提出遇到這樣的題目，老師要指導(dǎo)學(xué)生分層理解題意。魏老師又詳細講解了在今后的“作業(yè)和練習(xí)”中，這樣的題應(yīng)怎樣分層回答，怎樣把問題回答得簡潔、明晰。

  數(shù)學(xué)學(xué)科組研討

  數(shù)學(xué)學(xué)科組老師在研討中提出，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率，就必須掌握和遵循數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的基本規(guī)律和特點。數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的目標任務(wù)是：查漏補缺，夯實“四基”，提高能力，促進學(xué)生發(fā)展，具體有以下幾個方面：首先幫助學(xué)生梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解及知識之間內(nèi)在聯(lián)系的把握。其次，通過全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在“作業(yè)和練習(xí)”中，進行查漏補缺、綜合應(yīng)用，幫助學(xué)生進一步鞏固和熟練掌握小學(xué)課程標準和教材規(guī)定的基本知識、基本技能以及基本的數(shù)學(xué)思想和方法。最后，幫助學(xué)生揭示規(guī)律，總結(jié)方法，進一步提高運用數(shù)學(xué)知識來分析問題、解決生活中問題的能力。并在對數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用中，進一步提高觀察能力，記憶能力、初步的思維能力，空間想象能力，運算能力和探索創(chuàng)新能力。 

  英語學(xué)科組研討

  張文杰老師發(fā)言

  英語組老師結(jié)合畢業(yè)卷談“如何在日常教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量”。首先，緊扣單元主題，確立學(xué)生主體地位。在英語單元整體性教學(xué)時，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。其次，活化學(xué)生創(chuàng)新思維。在日常的英語課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將英語知識生活化，以達到學(xué)生思維碰撞的目的。每個英語單元的學(xué)習(xí)都會圍繞著一個主題，教師要圍繞著這個主題設(shè)計相應(yīng)的話題討論，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維。最后，實現(xiàn)新知拓展的優(yōu)化整合。在“作業(yè)和練習(xí)”中，可引導(dǎo)學(xué)生對于知識點進行延伸和拓展，并與日常生活相聯(lián)系，拓寬學(xué)生的知識面。在小學(xué)英語的教材中會有一系列的教學(xué)活動，教師可依據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，對活動進行優(yōu)化整合，讓學(xué)生更加容易接受，根據(jù)曾經(jīng)學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上拓展自己的知識，加深學(xué)生對于知識的理解，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

  科學(xué)學(xué)科組研討

  張司晨、于聰聰老師發(fā)言

  科學(xué)組張司晨老師提出，通過此次六年級畢業(yè)班科學(xué)學(xué)科的質(zhì)量分析與反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗探究的題目掌握較弱。實驗是科學(xué)學(xué)科教學(xué)重要的一環(huán)，實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，同時也將知識進行實踐運用，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)和歸納。實驗題目較難，學(xué)生不僅要有扎實的基礎(chǔ)知識，還要對知識進行靈活運用與加工。建議讓學(xué)生多參與實驗，多自己動手進行實驗，實驗前做好預(yù)設(shè)，自行分析實驗現(xiàn)象并對照預(yù)設(shè)，得出結(jié)論；要強化基礎(chǔ)知識，適度拓展，讓學(xué)生充分理解知識；要做好練習(xí)鞏固，形成“講-練-改-補”的流程；針對學(xué)生的得分點與失分點，反思平時教學(xué)的不足和復(fù)習(xí)串講的疏漏。
  科學(xué)組于聰聰老師提出，科學(xué)課堂上要著重科學(xué)問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的思維和動手探究的能力；科學(xué)課堂的教學(xué)語言不可藝術(shù)化、通俗化，要注意語言的科學(xué)性，在科學(xué)課堂上主要是引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐去掌握和理解科學(xué)知識，同時應(yīng)該用嚴謹性的語言引導(dǎo)學(xué)生去認識事物的特征；科學(xué)課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生把觀察的注意力集中在最關(guān)鍵的地方；科學(xué)教師的知識面要廣，要具備扎實的科學(xué)素養(yǎng)，才能勝任教學(xué)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生來。
  教研活動小結(jié)
  徐州市教研室劉春主任說“命題就是無言的交流，試題就是無言的老師。教師應(yīng)該把握好命題的方向，發(fā)揮其診斷、反饋功能，反哺于語文課堂教學(xué)之中”。
  王杰小學(xué)的全體老師將借助這一次六年級的畢業(yè)試卷解讀和畢業(yè)班成績分析，來深層次地學(xué)習(xí)課標、理解課標和運用課標，力爭“精準開展課堂教學(xué)、有效落實作業(yè)改革”，努力提升教學(xué)質(zhì)量。各年級各學(xué)科老師將堅定樹立“素養(yǎng)本位”的教學(xué)理念，并不斷優(yōu)化教學(xué)方式，為兒童的“素養(yǎng)提升、全面發(fā)展”打下堅實的基礎(chǔ)。