為了更加深入地開展戶外混齡活動，利用游戲開放性的特點，充分發(fā)掘幼兒的潛力，讓他們接觸到更加復雜多變的內容和豐富多樣的環(huán)境，在游戲中體驗不同的角色，了解應該遵守的社會規(guī)范，及時對自己的行為做出調整。棠張鎮(zhèn)躍進幼兒園于11月1日，就“如何打破游戲年齡壁壘”開展教研活動。
主持人：戶外混齡游戲是我國幼兒園提倡的一種全新的教學模式，也是自主游戲的一種重要的表現(xiàn)形式。我們提倡戶外混齡游戲，是因為它更符合幼兒的天性，對幼兒的成長有著十分重要的作用，既能幫助幼兒鍛煉身體，促進他們身心的發(fā)展，又能夠培養(yǎng)他們同伴交往的能力，建立良好的同伴關系，學會團結協(xié)作。
問題是，大家都知道戶外混齡游戲模式好，更符合兒童的天性，更適合兒童的發(fā)展，但實施起來卻是困難重重。從場地的挑選，到戶外環(huán)境的打造，再到具體執(zhí)行，每一環(huán)節(jié)都需要天時地利人和三要素全具備，幼兒園才有信心將戶外混齡模式開展并進行下去。
曹老師：混齡游戲，是讓不同年齡階段的兒童在相同的游戲時間里，利用好戶外場地進行游戲，盡量開放游戲場地，給兒童的游戲創(chuàng)造更多可利用的空間和更多的可能性，讓幼兒園成為了孩子們的游樂場。
楊老師:園區(qū)因地制宜，充分規(guī)劃好每個區(qū)域，開發(fā)了吃雞戰(zhàn)場、彩虹池、魔噠寶屋等更多的活動場地，豐富場地的功能，還根據(jù)季節(jié)變化設置不同的功能區(qū)，一場多用。
神老師:充分開發(fā)戶外空間，豐富場地功能。與大多數(shù)的城市幼兒園相比，我們在園區(qū)面積上具有較大優(yōu)勢，戶外可利用的面積充分，有充足的植物等自然資源、地勢來支撐不同區(qū)域的建設。教師可以在上面合理布置，設置不同的功能區(qū)，做到一場多用。比如，幼兒園綠綠的草坪上，設有沙地、山坡、攀爬等設施，并分兩處投放了以野戰(zhàn)、玩沙為主的多元游戲材料，幼兒可奔跑撒野，肆意撒歡，自主發(fā)起各種游戲。
王老師：以兒童協(xié)作為主，輔以教師監(jiān)督指導。幼兒混齡游戲的開展關鍵在于不同年齡幼兒之間的相互協(xié)作。游戲是促進兒童智力開發(fā)的重要途徑，不同年齡的幼兒的游戲內容和方式都不同，兒童大腦開發(fā)離不開游戲支持，混齡游戲有利于豐富幼兒的游戲內容，增長幼兒的見識。我們可以在每個固定區(qū)域配置生活老師，幫助配班老師觀察兒童，促進兒童游戲的發(fā)展。
張老師：混齡優(yōu)勢互補，促進身心發(fā)展培養(yǎng)協(xié)作意識，提高交往能力。幼兒混齡游戲避免了由同齡兒童游戲的單一性導致對兒童智力開發(fā)的局限性，起到了優(yōu)勢互補的作用，有利于促進兒童身心健康發(fā)展。而且游戲對幼兒的成長發(fā)展起著至關重要的作用，能激發(fā)幼兒對世界的認識與探索，加強幼兒的交流互動，起到事半功倍的效果。
主持人小結：混齡游戲一般來說規(guī)模比較大，參與的幼兒多，在這種情況下幼兒的團隊協(xié)作精神顯得尤為重要。混齡游戲會在極大程度上解決幼兒在溝通交往能力方面的問題，不同年齡段的幼兒在游戲時交流互動，對培養(yǎng)幼兒的社交能力有很大的促進作用。
海老師：婷婷和真真把池子里的水灌進小桶里，灌滿后想要提起來運走，無奈小桶裝滿水后很重，婷婷本想提起來，結果小桶上的把手承受不住重量彈開了，其他幾個孩子看到了，想要合力幫忙把小桶抬起來，但由于桶身沾水比較濕滑，又沒有抓手，孩子們有力氣卻找不到著力點，無從下手。婷婷有點著急，鉚足了勁兒抱起小桶，真真連忙托住底部，二人合力，將小桶抬上了岸，再將水桶拖到水池邊的空地上。其他孩子看到了，也紛紛跑來幫忙。經(jīng)過幾人的努力，總算將水桶從水池里抬了出來，但是這么重，怎么運走呢？距離目的地還有一大截路，就算是幾人合力，也很難將水桶運送至目的地。而香香看到齊齊在騎小車，于是把小車喊來，將盛滿水的水桶搬上小車，幾個小伙伴順道搭伙坐上車，和水桶一起被運走。
彭老師：戶外混齡游戲能夠豐富戶外活動，激發(fā)幼兒對參與戶外游戲的興趣，在踐行戶外混齡游戲的過程中，幼兒都能保持著飽滿的情緒，能夠促進幼兒肢體協(xié)調能力和動作技能的發(fā)展。
主持人總結：在混齡教育活動中，不同年齡的幼兒在一起游戲，為幼兒提供了更多的機會和可能性，不同發(fā)展水平幼兒之間的交往與合作也增加了產(chǎn)生認知沖突的機率，讓每個幼兒都能在這樣的環(huán)境中找到適合自己發(fā)展的途徑。
