為了探討“雙減”背景下小學(xué)課堂教學(xué)的有效策略,促進(jìn)對單元整體教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐與研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)教師整體教學(xué)的系統(tǒng)觀，11月1日上午，津西語文教研活動在劉海寧主任的帶領(lǐng)下如期開展。此次活動五年級全體語文教師圍繞第六單元進(jìn)行了深入地研修。

  首先，劉海寧主任對于此次的教研提出要求。接著詳細(xì)地從“大單元教學(xué)設(shè)計思路”“‘舐犢之情’大單元教學(xué)設(shè)計”兩大板塊進(jìn)行講解，第二板塊分為：①單元內(nèi)容分析②學(xué)情分析③單元目標(biāo)設(shè)定④單元整體實(shí)施四個方面，充分的展現(xiàn)了一線教師的高站位、遠(yuǎn)謀略、實(shí)訓(xùn)練的思想智慧。

  對于本單元的作業(yè)設(shè)計，劉主任也是結(jié)合本校孩子的學(xué)情細(xì)細(xì)地為大家講解了本單元每一課作業(yè)設(shè)計的理念和思路。并提出了自己的想法及創(chuàng)設(shè)性意見。

  單元目標(biāo)與單元要點(diǎn)分享

  單元整體設(shè)計分享

  而后，教師們對本單元文本解讀和作業(yè)設(shè)計中的亮點(diǎn)和本單元的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了深度交流。
  周琳琳老師分享了自己在此次教研的收獲：我們需要有意識的去引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)對于人物描寫的方式方法，通過多讀多寫來理解課文內(nèi)容。在授課內(nèi)容先后上要學(xué)會變通，對于劉主任給出的整體單元設(shè)計上也是受益匪淺，為自己在教學(xué)時少走許多彎路。
  趙麗主任和周文茜老師都對于本單元的教學(xué)設(shè)計贊不絕口，認(rèn)為這一設(shè)計堪稱典范，對文本進(jìn)行了深入地挖掘，落實(shí)了單元要素。

  孫夢迪、高晴、劉淑然、梁宏玉、邊瑤等幾位年輕老師則對本次的教研中的困惑與感想與資深教師進(jìn)行了一次深入的交流探討：大單元教學(xué)對教師專業(yè)素養(yǎng)要求更高，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前要熟知課程標(biāo)準(zhǔn)，要明確學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)，這就要求教師要具備全局觀念，要整體把握課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群，要整合文本，突出主干，科學(xué)設(shè)計，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教師如何正確把握單元設(shè)計，提升課堂駕馭能力？是否需要每個單元都可以進(jìn)行這種單元的整合？能否落實(shí)到常規(guī)的課堂教學(xué)課堂上呢？

  最后，王超老師為年組老師帶來了方向指引。強(qiáng)調(diào)了以下幾點(diǎn)：一、本單元的語文要素是“體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”，老師們在教學(xué)之前一定要自己先弄清楚何為場景、何為細(xì)節(jié)描寫。二、體會文章蘊(yùn)含的情感，一直是語文教學(xué)的核心，即是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在教學(xué)時要注意學(xué)段之間的前后設(shè)計，關(guān)注了方法的勾連和能力的進(jìn)階提升。三、在教學(xué)時，場景和細(xì)節(jié)描寫不可割裂開來，二者是疊加的關(guān)系，要做到方法和情感的融匯貫通。四、作業(yè)設(shè)計落實(shí)了扎實(shí)地語文要素，但建議閱讀題最后一題設(shè)計為開放性題型，關(guān)注學(xué)生學(xué)段的變化。

  教而不研則淺，研而不教則空。教研活動作為教學(xué)的重要組成部分，也是教師成長進(jìn)步的“扶手”，更是教學(xué)質(zhì)量提高的“助推器”。一場教研活動就是一次專業(yè)的研討，一場教研活動就是一次精彩思維的碰撞。通過一次次的教研活動，提高了教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生整體素質(zhì)。在新的教育形勢下，津西語文組教師在教育實(shí)踐和研究中不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，注入活力。保持行者的姿態(tài)，踐行新理念、明確新方向，不斷提高教學(xué)研究水平，增長為師者的教學(xué)智慧，“研”路芳華盡綻，風(fēng)光正好，我們繼續(xù)前行！