為進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，黃集鎮(zhèn)鄆城小學(xué)于10月--11月開展了公開課教學(xué)研討活動。此次教研活動，首先由周苗苗和王鶴蒙二位教師分別執(zhí)教二節(jié)公開課，對應(yīng)學(xué)科老師參與聽課評課。
周苗苗老師執(zhí)教六年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)四則混合運算》，周老師的課一、從學(xué)生的年齡特點和規(guī)律出發(fā)，以舊拓新。在口算整數(shù)四則混合運算題等舊知的基礎(chǔ)上巧妙過渡到新知探索環(huán)節(jié)，促使學(xué)生“愿聞其詳”，激發(fā)求知欲望。二、轉(zhuǎn)變了教師的角色。新課程認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，周老師注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，而不是機(jī)械地告知學(xué)生。三、恰當(dāng)運用課件。其一，把課中可能用到的素材資源做入資源庫，學(xué)生學(xué)到哪兒，就出示到哪，并運用白板適時圈圈畫畫，突出重點。
四、精心設(shè)計練習(xí)。為了提高課堂效率，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，周老師做了以下幾點：一是改編教材習(xí)題，精心挑選典型題；二是根據(jù)學(xué)生實際情況適當(dāng)增減有關(guān)練習(xí)，促進(jìn)正遷移。
王鶴蒙老師執(zhí)教的《麻雀》是部編版四年級上冊語文中的一課，課文通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的勇敢形象，熱情地歌頌了“愛〞的力量。如何用一節(jié)課上好一篇選讀課文一直是大家探討的一個話題。而王老師在上這節(jié)課時，目標(biāo)十分明確，牢牢地抓住了了本課的教學(xué)重點和難點即抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點，進(jìn)一步感受愛是一種的強(qiáng)大力量。這堂課，王老師通過老麻雀和獵狗力量的比照，讓學(xué)生感受到獵狗是那么得可怕和兇惡，老麻雀是那么得弱小，可是老麻雀卻不顧自己的安危，毅然地飛了下去。在這樣的比照下，學(xué)生更能體會到這種愛的偉大。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文教材的反響也是多元的。因此，王老師在教學(xué)時特別重視對課文文本的研讀，抓住語言文字材料，通過讓學(xué)生讀、思、議、說等讀書活動，讓學(xué)生品味語言文字。例如在理解“扎煞〞一詞時，葉老師就抓住了這個重點詞語，通過出示公雞斗雞時軋煞著翅膀的樣子，讓學(xué)生深刻感受到老麻雀的義無反顧，以及這種“母愛〞的偉大。
語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個體的行為。語文閱讀也是學(xué)生個性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。例如：說話訓(xùn)練，這是一只怎樣的麻雀？學(xué)生答復(fù)出什么？就讓他帶著這種感情讀一讀。
朗讀既是一種言語活動，同時也是一種語言藝術(shù)，從微觀上說，每一篇課文的朗讀，每一次朗讀都有其要求。老師對每一環(huán)節(jié)的朗讀都提出了要求，初讀時了解課文內(nèi)容，精讀那么要求學(xué)生讀出自己的理解和感悟，尤其是對動作詞語的理解，這樣讓學(xué)生有目的地讀有方向地讀，教學(xué)便到達(dá)了事半功倍的效果。
課后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本次公開課進(jìn)行了點評，對執(zhí)教老師們提出了十分中肯的意見，既指出了老師們值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方，也指出了這節(jié)課的一些不足之處，并針對性地提出很多寶貴的意見！
通過本次活動進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)校教研教學(xué)的深入開展，提高了學(xué)校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在學(xué)校形成了積極濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
