為推動青年教師隊伍建設(shè)，增強教師的人文底蘊。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，全面提升青年教師的思想境界和教育教學水平，2022年12月8日棠張鎮(zhèn)實驗小學郎溪校區(qū)舉行了教師讀書交流活動。
史歡老師分享的閱讀書目是王曉春老師的《問題學生診療手冊》，書中從學習、紀律、道德三大問題入手，剖析了問題學生的種種表現(xiàn)及對應(yīng)采取的策略。書中既不是單純地提供案例講解，也不是純粹的理論剖析，而是把所有的問題進行有機分類，然后從問題學生的表現(xiàn)入手，透過問題的現(xiàn)象，引導我們發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。王老師認為教育不能沒有愛，教育又不能僅僅依靠愛。在面對問題學生的時候，也許我們更需要的是一種思維的方法，一種解決問題的策略，而不是一味地用愛來遷就學生，“哄”學生。問題學生診療的正確思路：先問“為什么”，而不是“怎么辦”。在了解學生的情況時，學會觀察。了解學生要找出問題的根源，當我們對學生有了正確的認識才可能有針對性的做好指導、教育工作。王曉春老師建議教師遇到問題學生時應(yīng)不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數(shù)。從而取得更好的育人效果。
翟海鷗老師分享了《大寫的教師》這本書，是一部教育隨筆，真實再現(xiàn)了薛法根老師專業(yè)成長的心路歷程，一共包括四個章節(jié):教育的閑適、專業(yè)的尊嚴、用心才能看見、悄悄地長大。在這本書中提到了"體驗教學"的重要性，他說，沒有經(jīng)歷，就沒有體驗，沒有體驗，就沒有真正意義上的學習與成長。還提到了教育學生要像孩子那樣地去想，可以觸摸到學習中可能出現(xiàn)的那些溝溝坎坎，或許能找到教師與學生之間的那段距離。同時他認為好的教育應(yīng)當具備的兩個條件：愉悅感、進步感。薛老師提倡"三不教":學生不懂的不教，學生自己可以弄懂的不教，教了學生也不懂的暫時可以不教。在以后的教學中，翟老師提出在教師日常的教育教學中，應(yīng)通過自主學習發(fā)現(xiàn)疑難問題，再由師生共同梳理提取堂上學生合作討論，這樣可以調(diào)動學生參與堂的積極性，也讓學生感受學講堂的新鮮感，真正感受到自己是堂的主人，從而激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力。
聽完兩位老師的讀書分享，在座老師分享了自己的感悟。
莊琪老師提出：作為教師應(yīng)用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點。用愛潤澤孩子的心靈，當問題出現(xiàn)時找準根源，退三進一，找到孩子的閃光點，在表揚中改變認知，矯正行為，助力成長！
齊婧霖老師提出：問題學生診療，先問“為什么”，而不是“怎么辦”，老師要穩(wěn)住心態(tài)，在了解學生的基礎(chǔ)上，做出針對性措施，并且通過不斷的探索和反思，優(yōu)化自我教育行為，進而摸索出更加行之有效的教育方法。
潘文聰老師提出：正如著名語文學家夏丏尊所說：“教育之沒有愛，正如池塘之沒有水一樣，沒有水不能稱其為池塘，同樣，沒有愛，也就沒有教育?！苯處熋鎸W生要含有飽滿的愛，面對問題學生，教師不僅要關(guān)愛，還要學會正確的方法去關(guān)愛，讓學生自覺的規(guī)范自己的行為。調(diào)動學生的主觀能動性，會事半功倍，在教育過程中，收獲更多的驚喜。
教師讀書交流會的舉行，展示了老師們的讀書成果，達到了交流共享、互促共進的目的。老師們開闊了視野、增長了見識、啟迪了智慧、 學會了工作。通過讀書交流會，充分調(diào)動教師讀書的積極性和能動性，在全體教師中形成好讀書、讀好書、與書為友的讀書氛圍，進一步提高我校教師的綜合素質(zhì)，促進教師的專業(yè)成長。
