古代的文學(xué)家歐陽修說過，立身以立學(xué)為先，而立學(xué)以讀書為本。一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。一所沒有閱讀的學(xué)校永遠不可能有真正的教育，當(dāng)孩子們捧起書時，閱讀就是生活，生活就是幸福。
11月21日中午，漢王實驗小學(xué)“知更鳥”書友會繼續(xù)開展讀書交流活動，本次讀書分享的是徐影老師，她分享的書籍是《竇桂梅與主題教學(xué)》
推薦理由:竇桂梅老師認為中華民族文化資源如此豐厚，但我們卻痛惜地看到一代又一代的孩子的人文素養(yǎng)越來越單薄。反觀現(xiàn)在的語文教學(xué)，大多的教師只守著一本教材教學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法單調(diào)，在這個知識經(jīng)濟爆炸的時代，我們語文教師還靠一本書、一支粉筆、一張嘴是不行了?；诖耍]老師提出主題教學(xué)，主題教學(xué)以“語文立人”為思想，以“積累、感悟、創(chuàng)造”為形式，將語文教材零碎散落的甚至單一的內(nèi)容和形式重新統(tǒng)整，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)有效的積累智慧和情感，在課堂上做到合理高效，追求教學(xué)最優(yōu)化。
徐影老師在分享中談到：語文教學(xué)要沖破教材為中心，去豐富教材，超越教材，讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位的從書本中積累文化知識，讓語文學(xué)習(xí)煥發(fā)出生命的活力。 那么如何豐富教材，超越教材就成為關(guān)鍵的問題。首先是要擴大篇章的閱讀量，義務(wù)教育語文課程標準（2022版）指出:“要從實際生活出發(fā)，創(chuàng)造性地開展閱讀實踐活動，借助多種方式分享閱讀心得，少做題，多讀書，好讀書，讀整本書，培養(yǎng)讀書興趣，提升學(xué)生品味?！蔽覀兛梢韵蚋]桂梅老師學(xué)習(xí)，增加一定的閱讀量，閱讀量是語文學(xué)習(xí)的基石，學(xué)生的語文素養(yǎng)不是教出來的，是學(xué)習(xí)者自己從反復(fù)閱讀中生長出來的。
同時，徐影老師也列舉了李希貴校長的真實事例，李希貴校長大膽進行語文教學(xué)改革，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中以讀為主，從而使學(xué)生們的語文成績在山東濰坊市遙遙領(lǐng)先，而且?guī)恿藢W(xué)生整體素質(zhì)的提升，這就是閱讀帶給語文教學(xué)的一股新而強的生命力。
閱讀是一條通向幸福的重要通道，是構(gòu)建幸福的精神世界的根本途徑。我們始終相信，每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的神秘，而閱讀，則能夠給種子以美好滋養(yǎng)，并喚醒所其蘊藏的偉大和神奇。
