讀書是教師最好的修行，也是教師“最長遠(yuǎn)的備課”。手捧書籍，就是手捧希望，開卷讀書，就是打開世界之窗。走過的路和讀過的書，構(gòu)成了我們的教育人生。
  漢橋小學(xué)3月讀書分享會在今日如期舉行，本次活動由王桃桃校長主持，青年教師與資深教師共同參與。

  本次慧悅讀的書目是《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》。

  讀書會開始前，張鶴主任代表優(yōu)秀青年教師向各位教師講述她閱讀這本書的受益，給青年教師樹立榜樣。

  接著王桃桃校長提出對青年教師的希望和要求，鼓勵青年教師多讀書，多向有經(jīng)驗的教師請教，積極分享，樂于進(jìn)步。

  慧悅讀活動正式開始。
  王京京老師首先分享本書的第一章《養(yǎng)成教育基本理論》的1-3節(jié)。這三節(jié)作為本書的開始即回答了“什么是養(yǎng)成教育？”“什么是習(xí)慣？”兩個問題，并分析了人的行為模式和水平。

  她向我們解釋了養(yǎng)成教育的內(nèi)涵：養(yǎng)成教育就是從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高孩子的素質(zhì)，從而達(dá)到其最終的目的——形成良好的習(xí)慣。

  接著曹習(xí)習(xí)老師分享了第一章的5-7節(jié)，揭示了養(yǎng)成教育和習(xí)慣的養(yǎng)成存在關(guān)鍵期，錯過關(guān)鍵期將會對后期發(fā)展產(chǎn)生障礙，甚至影響人的一生。

  她向我們講述素質(zhì)和習(xí)慣一樣是后天教化的結(jié)果，并用自己在家庭中對孩子的教育事例，講解如何培養(yǎng)孩子的道德、審美、生活三大素質(zhì)。

  最后，孫閃閃老師分享第一章的8-11節(jié)，主要講述養(yǎng)成教育的方法和途徑以及如何在家庭和學(xué)校中貫徹養(yǎng)成教育。

  她先分享了養(yǎng)成教育需要學(xué)校、家庭和社會三方形成合力，共同促進(jìn)孩子發(fā)展。然后展示了15條養(yǎng)成教育的方法和每條方法適合的場景，教師們應(yīng)當(dāng)長期堅持使用科學(xué)的方法，才能更快達(dá)到目的。

  青年教師分享讀書心得結(jié)束后，資深教師結(jié)合教學(xué)事例將讀書會推向下一個高潮。

  張瑞影老師作為低年級數(shù)學(xué)科任老師，講述了她怎樣在教學(xué)實際中推行養(yǎng)成教育：每節(jié)課預(yù)備鈴打響后，還有兩三分鐘教師可以準(zhǔn)備課件，這個時間里學(xué)生可能會無所事事。但張老師的班級里，學(xué)生卻自覺地捧起書本，朗讀筆記，這樣的好習(xí)慣不僅合理利用了時間，也鞏固了知識。

  呂玲敏老師從班主任和母親的角度，在家校共育方面講述自己的心得。低年級甚至高年級的很多家長在孩子學(xué)習(xí)時會忍不住“關(guān)心”孩子，有時是送個水果牛奶，有時是調(diào)高空調(diào)溫度，甚至有時只是為了看看孩子有沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)。殊不知這種“關(guān)心”對學(xué)生來說就是一種“打擾”，教師可以和家長溝通交流家校合作，為學(xué)生營造一個安靜的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于提高學(xué)習(xí)效率。

  李張躍老師從班主任參與方面提出自己的看法。李老師任教體育，因任課班級較多，李老師發(fā)現(xiàn)不同班級的學(xué)生的課堂表現(xiàn)存在較大差異，而這很大程度與班主任的工作方法有關(guān)。因此班主任作為家長合作的橋梁，對學(xué)生的養(yǎng)成教育責(zé)無旁貸。

  會議的最后由兩位資深教師做好書推薦。

  查毅老師推薦了《魏書生教育文集》，此書出自著名特級教師魏書生，他講述了魏書生老師的教育趣事，并鼓勵青年教師也積極與向魏老師一樣的特級教師看齊。

  張萍老師推薦的是心理學(xué)著作《非暴力溝通》，她講述我們生活中經(jīng)常使用簡單粗暴的溝通方式，不僅是在家庭還是在工作中，這種“暴力”溝通不僅收效甚微，還會有反效果。尤其我們教師面的是心智尚未成熟的孩子，一句不經(jīng)意的話語很可能會完成他們的心理傷害。因此我們應(yīng)該謹(jǐn)言慎行，多學(xué)習(xí)語言的藝術(shù)。

  高山仰止，方知才疏學(xué)淺；三人同行，乃覺左右為師。三人行，必有我?guī)煛＝逃飞?，一個人行走是孤獨的，一群人同行是有力量的。
  抬頭看天，尋找方向；低頭看書，保持清醒。我們仰望天空，腳踏實地走好每一步；我們堅守初心，不忘育人之初衷。我們團(tuán)結(jié)一致踏浪前行，我們努力尋找為師者的幸福榮光......