近期，銅山區(qū)長安路小學(xué)“長安書苑”舉行第五十七次讀書分享活動(dòng)，本次活動(dòng)由語文教師高玉榮老師分享，她分享的書籍是《兒童，閱讀的力量》。
特級(jí)教師李懷源相信兒童閱讀的力量，在本書中分享了他在多年的兒童教育過程中，對(duì)于兒童閱讀的理性思考，對(duì)于推動(dòng)兒童閱讀的實(shí)踐策略構(gòu)建，并基于自己的親身閱讀，從“體驗(yàn)愛的溫暖”“品嘗生命的味道”“黑暗中的一束光”三個(gè)方面，分享了值得兒童遇見的49本好書。閱讀的意義是在閱讀行動(dòng)中構(gòu)建的，做一個(gè)好的伴讀者，帶領(lǐng)兒童與好書相遇，讓兒童遇見更好的自己。
高老師講到閱讀是通過圖畫、文字、符號(hào)等獲取意義的過程。把符號(hào)轉(zhuǎn)化為意義是一個(gè)心理過程，這個(gè)心理過程要有思維的參與。以思考為核心的閱讀，讓深度閱讀成為可能。以思考為核心的閱讀讓思想變成可能，閱讀和思考結(jié)合在一起，不然就會(huì)成為讀死書。以思考為核心的閱讀，讓閱讀過程變成研究的過程。有了思考這個(gè)核心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀不僅僅有數(shù)量上的多少，更有質(zhì)量上的高低。閱讀指向人生的時(shí)候，指向人的內(nèi)心，指向人的思想的逐漸形成和完善。
每一種相遇都是一種緣分，就像我們遇到一本書。遇到書就應(yīng)該像遇見一個(gè)人，不僅要知人、直面，還要知心。讀一本書是同樣的道理，不僅僅要看一本書的封面、封底、內(nèi)容，還要知道作者為什么寫這本書，這本書對(duì)我們的意義是什么。讀書應(yīng)該聚焦在“讀懂”只有讀懂一本書，才有可能喜歡這本書。怎樣才算讀懂一本書？第一層是字面之意，文本中具體的文字和圖畫。第二層是言外之意，隱含著文本背后的那個(gè)創(chuàng)作者。第三層是生命之意，這本書的讀者。
最后，高老師講到，閱讀是思考的過程。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，離不開教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要做到言傳身教，潛移默化地影響學(xué)生，成為有思想的伴讀者。
本次分享，我們看到閱讀對(duì)兒童成長的影響，甚至對(duì)成人的影響有多大?？赐赀@本書，我們會(huì)愛上閱讀，會(huì)對(duì)閱讀有深刻的認(rèn)識(shí)和思考，會(huì)爭分奪秒去閱讀，我們的氣質(zhì)和思想就會(huì)隨著讀過的書而發(fā)生變化，對(duì)孩子的閱讀教育也會(huì)更加從容和自信，相信只要我們領(lǐng)悟了李老師在文中關(guān)于閱讀的思想，就會(huì)成為一位優(yōu)秀的閱讀者和伴讀者！
高玉榮老師熱愛讀書寫作，用讀書充實(shí)自己的課余生活，是一個(gè)研究性教師。作為課題主持人參與市級(jí)小課題三項(xiàng)，區(qū)級(jí)課題一項(xiàng)，其中兩項(xiàng)市級(jí)課題獲得了市一等獎(jiǎng)。多篇論文在區(qū)、市獲獎(jiǎng)，三篇論文發(fā)表在省級(jí)期刊。獲得區(qū)級(jí)“優(yōu)秀班主任”“教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”“優(yōu)秀先進(jìn)工作者”“教科研先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)稱號(hào)。孜孜不倦，努力探索課程改革的新途徑、新方法，在教中研、研中改，積極實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
教育格言：教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火！
讀書格言：書猶藥也善讀之可以醫(yī)愚。
通訊：周穎川
