春之美，在于希望與勃發(fā)；教之美，在于鉆研與提升。踏著春的腳步，4月3日，驛城實(shí)小中年級(jí)語(yǔ)文組在單校長(zhǎng)和趙老師的帶領(lǐng)下，開(kāi)啟了四年級(jí)第四單元教材解讀的教研活動(dòng)。
趙老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了本單元的語(yǔ)文要素，體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的這一要素。本單元在第一單元初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上，又提高了要求，強(qiáng)調(diào)不僅要體會(huì)文章所表達(dá)的情感，還要關(guān)注作家是如何表達(dá)的。
教材中，課后練習(xí)及語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)，都巧妙的滲透了對(duì)表達(dá)方法的指導(dǎo)。比如《貓》一課要求舉例說(shuō)說(shuō)可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓；《母雞》一課，引導(dǎo)對(duì)比較同一作家寫(xiě)不同動(dòng)物時(shí)表達(dá)上的相同與不同之處；《白鵝》一課要求體會(huì)作者是如何把高傲寫(xiě)清楚的。語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)，也用課文和生活中的例子滲透了明貶實(shí)褒的表達(dá)方法。這樣的安排都落實(shí)了本單元的語(yǔ)文要素。本單元的習(xí)作要求是寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，試著寫(xiě)出特點(diǎn)，和以往描寫(xiě)動(dòng)物的習(xí)作不同的是，本單元習(xí)作創(chuàng)設(shè)了三種不同的情境，并鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造情境，根據(jù)需要進(jìn)行表達(dá)。不同的情境下，學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的選取、表達(dá)的方式也不盡相同，對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的表現(xiàn)也指向了外行、生活習(xí)性等不同的角度和側(cè)重點(diǎn)。這一獨(dú)特的編排方式都是讓學(xué)生根據(jù)不同的交際和表達(dá)需求，明確寫(xiě)作的目的和對(duì)象，選擇不同的內(nèi)容和方式進(jìn)行表達(dá)，從而使學(xué)生的表達(dá)有強(qiáng)烈的對(duì)象意識(shí)。
趙老師還強(qiáng)調(diào)本單元教學(xué)需要注意一些問(wèn)題：第一，要抓住具體事例，體會(huì)動(dòng)物的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住事例，結(jié)合具體語(yǔ)句，在生活化的場(chǎng)景和語(yǔ)言中體會(huì)動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)而感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。第二，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作家的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，通過(guò)分組討論等形式比較不同作家在表達(dá)方式上的異同，感受作家的語(yǔ)言特色和豐富情感。第三，學(xué)生和作者生活的年代、環(huán)境都不相同，因此，對(duì)文中的一些獨(dú)特的表達(dá)可能不一定能理解，教師要在這方面加以引導(dǎo)。
以研促教，智慧前行。老師們深入本年級(jí)課本，展開(kāi)交流討論，在商討中老師們理清了語(yǔ)文教研新思路，明確了教研的目標(biāo)和方向，真正做到了研中思、思中悟、悟中行。 驛城實(shí)小語(yǔ)文組將繼續(xù)研精覃思，務(wù)實(shí)篤行，厚德育人，引領(lǐng)驛城學(xué)子走向最美的詩(shī)與遠(yuǎn)方！
編輯：中年級(jí)語(yǔ)文教研組
通訊：苑茹玉
