致終將遇見的你
讓我們用朗讀感受成長的力量
傾聽拔節(jié)的聲音
在朗讀中遇見美好的自己
個(gè)人簡介
朗讀者：郭珂迪
郭珂迪，徐州市蘇山小學(xué)教師。
《教育的力量》
《教育的力量》收錄的文字表現(xiàn)出作者對歷史、社會、人生和教育問題的明睿洞察，對教育理想的熱切追求，對人類不滅良知的深沉呼喚，對人生當(dāng)有境界的祈望與希冀。用生命教育和公民教育“為學(xué)生的幸福人生奠基，為自由社會培養(yǎng)人”，成為“肖川教育隨筆”的主線和靈魂，字里行間彰顯出作者力圖用熱忱與真情去點(diǎn)燃希望之火，用生命去守護(hù)正義與光明的良苦用心。
肖川原名趙福順，男，漢族，河北深縣人。1963年應(yīng)征入伍，歷任8048部隊(duì)?wèi)?zhàn)士，銀川某機(jī)床廠工人、統(tǒng)計(jì)員，寧夏《朔方》編輯部主任、常務(wù)副主編，寧夏回族自治區(qū)文聯(lián)副主席、作家協(xié)會副主席、政協(xié)委員。1984年曾獲中共寧夏回族自治區(qū)黨委、人民政府知識分子專業(yè)技術(shù)工作突出貢獻(xiàn)獎。著有詩集《塞上春潮》、《黑火炬》、《與光同行》(合作)、《肖川歌詞集》，抒情長詩《塞上的土地》、《中年的船，沒有港灣……》、《墾荒者的后代》等。部分作品收入《中國新文藝大系》、《中國散文鑒賞文庫》等20余種選集。
2018年8月，肖川獲第三屆《朔方》文學(xué)獎特別貢獻(xiàn)獎。
什么是良好的教育呢？也許我們很難給予它一個(gè)周全的描述，但我們可以肯定地說：如果一個(gè)人從來沒有感受過人性光輝的沐浴，從來沒有走進(jìn)過一個(gè)豐富而美好的精神世界；如果從來沒有讀到過一本令他（她）激動不已、百讀不厭的讀物，從來沒有苦苦地思索過某一個(gè)問題；如果從來沒有一個(gè)令他（她）樂此不疲、廢寢忘食的活動領(lǐng)域，從來沒有過一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗(yàn)；如果從來沒有對自然界的多樣與和諧產(chǎn)生過深深的敬畏，從來沒有對人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過由衷的贊嘆……那么，他（她)就沒有受到過真正的、良好的教育。
愛，就是在別人需要上，看到自己的責(zé)任；愛，就是恒久的忍耐，且有恩慈。而愛本身又包涵著了解、尊重、責(zé)任、關(guān)懷和給予。缺乏了解，愛就是盲目的，當(dāng)然也會是膚淺的；沒有尊重，就沒有信任，就沒有樂觀的期待，愛就會演化為支配和控制；沒有責(zé)任、關(guān)懷和給予，愛就是蒼白的、輕薄的，甚至可能是虛情假意的；給予，就包括給予學(xué)生需要的額外的幫助。文學(xué)家夏丐尊先生這樣說過：“教育沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘。沒有感情，沒有愛，也就沒有教育?！?
如果一定要說，“教育首先要教學(xué)生學(xué)會做人”，那也必須強(qiáng)調(diào)的是：到底要做什么樣的人？毫無疑問，應(yīng)該是學(xué)做現(xiàn)代化國家的“公民”。懂得什么是民主政治，什么是對權(quán)力的制衡，什么是司法獨(dú)立，懂得什么是市場經(jīng)濟(jì)、法治國家、憲政國家……懂得以法律保護(hù)自己的權(quán)利的權(quán)益。所以，我更主張?zhí)幔簩W(xué)會分享，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會自主選擇，學(xué)會快樂地生活，學(xué)會開拓生活與自由，學(xué)會成為獨(dú)特的自己……
閱讀是一種美好的遇見，翻開書本，去觸摸這世間的美好，邂逅一份溫暖的感動。時(shí)光美如斯，正是讀書時(shí)，期待那縷縷書香，溫暖心田，讓我們步履不停，一直讀下去，遇見更好的自己。
