??我們常常聽到：繪本是全世界公認最適合孩子閱讀的書籍，很多熱愛繪本的人最初可能都將它當成了一句響亮的口號，對于其中原因卻沒有了解的很清楚。實際上這句話的產(chǎn)生與兒童天然的圖畫解碼能力有關(guān)。圖畫解碼能力指的是對于圖畫書中圖像語言的認知、分析、理解能力，通過對圖畫進行不斷的解碼，我們會發(fā)現(xiàn)，面對一本優(yōu)秀的圖畫書，即使孩子不識字，單純地依靠讀“圖”，應(yīng)該也能理解故事的大意，甚至還能看得津津有味。那么繪本是怎樣依靠“圖畫”來敘事的？孩子的圖畫解碼能力又是怎樣在繪本閱讀中一步步提高的？ 5月25日，新店鎮(zhèn)小湖幼兒園結(jié)合新沂市學(xué)前教育語言組4月份教研活動開展了“繪本圖畫解碼案例分析”的二次培訓(xùn)研討活動。本次活動由曹瓊主任主持，小湖園全體教師參與活動。

??一、圖畫解碼案例分享

??首先，曹主任向大家分別分享學(xué)習(xí)了新沂市青年路幼兒園臧茹老師和邵店鎮(zhèn)中心幼兒園陸文靜老師的兩篇圖畫解碼案例，案例從繪本畫面構(gòu)圖、人物大小比例、色彩、細節(jié)等方面詳細解讀繪本，讓教師了解、感受到繪本圖畫解碼的魅力。

??二、交流研討

??針對“幼兒閱讀繪本現(xiàn)狀分析及解決策略”這一問題，曹主任組織老師分組研討，在研討過程中各組組員積極參與討論，發(fā)表自己的見解與想法，并由小組代表進行分享。在思維碰撞和交流中，大家根據(jù)自身經(jīng)驗總結(jié)，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)幼兒圖畫能力要素以及培養(yǎng)圖畫解碼能力的辦法。

??最后，曹主任表示提升幼兒繪本圖畫解碼的能力，第一是注意描述階段的指導(dǎo)，對圖畫的描述是要幼兒說出圖畫作品外在、可立即指稱的視覺對象，這種描述不涉及對圖畫含義和價值的探討和評價。重點是在培養(yǎng)幼兒對“指涉”進行解碼的能力。第二是形式分析階段的指導(dǎo)，所謂形式分析，是指分析視覺對象之間的關(guān)系，也就是分析作品所表現(xiàn)的美的形式，如色彩、線條等形式語言。通過形式分析，加深幼兒對作品的審美體驗。第三是解釋階段的指導(dǎo)，所謂解釋是指一些作品所蘊涵的內(nèi)在意義。大部分作品的背后都會有一些故事，對有些作品的理解需要聯(lián)系一定的社會歷史背景，對這類作品的欣賞不必茍求幼兒完全按照作者的原意來理解。最后是評價階段的指導(dǎo)，評價指判斷一部作品的價值。對學(xué)前兒童來說，評價作品階段只要簡單地說出自己喜歡或不喜歡的理由，或是說出對作品含義的某些理解而已。
??本次教研活動，不僅讓教師了解、理清了繪本“圖畫”敘事的方式更讓教師知曉如何提升幼兒繪本圖畫解碼的能力，為今后更好的進行繪本教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。