云天收夏色，木葉動秋生。新學(xué)期如約而至，為促進教師們的專業(yè)成長，更好地落實《義務(wù)教育課程方案和課程標準》，深入領(lǐng)會“跨學(xué)科主題”學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容，徐州綠地小學(xué)的全體教師于8月29日下午參加了由江蘇師范大學(xué)的楊欽芬教授帶來的《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與實施》的培訓(xùn)講座。
《義務(wù)教育課程方案》特別指出,要設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動,加強學(xué)科間相互聯(lián)系,帶動課程綜合化實施,強化實踐性要求。
楊教授對跨學(xué)科的主要內(nèi)容和主要問題進行了講述。
跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是為了促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和跨學(xué)科素養(yǎng)，將學(xué)習(xí)置于真實、復(fù)雜、有意義的情境中，綜合運用兩門或兩門以上學(xué)科的知識、方法或觀念進行問題解決，實現(xiàn)單一學(xué)科不能達到的目的，如解釋現(xiàn)象、完成任務(wù)、創(chuàng)造作品等。
跨學(xué)科概念能為學(xué)生提供一種認識、聯(lián)系不同學(xué)科的方法和工具，能夠促進學(xué)生整合不同科學(xué)概念，有助于他們形成世界觀和方法論。
楊教授講到了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的過程不是“先學(xué)后用”，而是“學(xué)用合一”。采用問題或任務(wù)驅(qū)動進行問題解決。核心問題統(tǒng)領(lǐng)整個跨界學(xué)習(xí)過程。
跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的特征
促進學(xué)科理解，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。通過在真實情境中的遷移運用，促進學(xué)科理解，提升學(xué)科核心素養(yǎng)；
形成跨學(xué)科理解，發(fā)展跨學(xué)科素養(yǎng)。在綜合解決問題的過程中促進不同學(xué)科知識間的意義關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)知識重構(gòu)，形成跨學(xué)科理解，發(fā)展和提升創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責(zé)任感等跨學(xué)科素養(yǎng)。
通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，各位教師深刻明白了“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”是養(yǎng)成學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路經(jīng)，作為一線教師的我們，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)向新的育人方式，聚焦培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),把握跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)在意蘊,探究跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的行動路向,堅持深入的學(xué)習(xí)下去。
部分教師筆記
思想有聲，行動留痕，
在時光里趕路，在思考中收獲。
每一次學(xué)習(xí)，都是一場美好的開始。
每一次培訓(xùn)，
都是一場自我的修行。
每一次啟程，
都將跨越新的成長之階。
師者匠心，奮力篤行。
