圍繞語文核心素養(yǎng)目標(biāo)能更好地落地，為了實(shí)現(xiàn)“備、教、學(xué)、評(píng)”一體化，海棠校區(qū)的老師們一如既往，不斷研磨，不斷超越。9月19日，6個(gè)語文教研組的老師們齊聚報(bào)告廳，王夢(mèng)晗、王博凡兩位語文老師以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，展示了兩堂生動(dòng)有趣的語文課。學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)和全體語文老師參加了觀摩學(xué)習(xí)。
王夢(mèng)晗老師執(zhí)教的《橋》一文，是六年級(jí)小說單元的起始課，在教學(xué)中王老師緊緊抓住小說的三要素“人物、情節(jié)、環(huán)境”展開教學(xué)，先關(guān)注語文要素用情節(jié)引入，再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物形象，在人物的一言一行一舉一動(dòng)中感悟特定情況下人物的內(nèi)心活動(dòng)與精神風(fēng)貌；帶領(lǐng)學(xué)生在文本中抓住環(huán)境描寫，體會(huì)環(huán)境推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的運(yùn)用；在情節(jié)推進(jìn)中，體會(huì)人物形象的塑造。讓老支書這個(gè)核心人物，在層層推進(jìn)中越來越深刻、越來越飽滿。
在五年級(jí)課文《桂花雨》的教學(xué)中，王博凡老師運(yùn)用對(duì)比強(qiáng)調(diào)讀、解文賞析讀、想象畫面讀等多種方式引導(dǎo)學(xué)生們以讀悟情。學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn)、積累和感悟，還學(xué)以致用，讀寫遷移，當(dāng)堂完成了課文小練筆，并將本單元的語文要素——如何借助具體事物抒發(fā)感情根植于學(xué)生頭腦中。
在隨后的評(píng)課交流環(huán)節(jié)，教學(xué)副校長左兆美老師領(lǐng)王寧、劉尚兩位老師對(duì)著兩節(jié)精彩的課堂進(jìn)行了詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，并提出了中肯的意見，并且對(duì)所有語文老師提出了四點(diǎn)教學(xué)要求：語文的課堂首先要有語文味道；語文課堂要有一個(gè)主線；語文課堂需要有一個(gè)氣場(chǎng)；語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)。引發(fā)了在場(chǎng)老師的深入思考與討論。
教研活動(dòng)就像一片沃土，海棠校區(qū)的語文老師們都將在這片沃土中吸收養(yǎng)分，用飽滿的熱情和盡責(zé)的態(tài)度撐起一片天空，放射自身的光芒！讓教學(xué)的智慧處處傳送……
