為進(jìn)一步提升我校數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教育理念的理解及授課藝術(shù)，迎接全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課比賽。新區(qū)教育集團(tuán)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽數(shù)學(xué)學(xué)科第二組在銅山區(qū)長(zhǎng)安路小學(xué)開(kāi)展。
學(xué)校精心部署，周密安排。各位參賽教師立足教材，認(rèn)真研讀課本、悉心備課，精心設(shè)計(jì)。比賽過(guò)程中，教師們憑借精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，清晰的授課思路，落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，展示出過(guò)硬的教學(xué)基本功，呈現(xiàn)出一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂。
長(zhǎng)安路小學(xué)丁琪老師執(zhí)教五年級(jí)《平行四邊形的面積》。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，丁老師鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)， 自己去思考， 自己去找到最好的解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)、剪、拼、擺等動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式，掌握了平行四邊形面積計(jì)算公式并能解決實(shí)際問(wèn)題。
長(zhǎng)安路小學(xué)朱滕鷂威老師執(zhí)教五年級(jí)《小數(shù)加減法》。滕老師緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)盛會(huì)奧運(yùn)會(huì)設(shè)置情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的愛(ài)好。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)張玉麗老師執(zhí)教一年級(jí)《連加、連減》。為了讓學(xué)生更好體驗(yàn)連加和連減，張師設(shè)計(jì)了“喂小雞”“根據(jù)算式編故事”等游戲，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，喚起舊知，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)連加連減有了初步認(rèn)識(shí)。探究交流環(huán)節(jié)中，通過(guò)生活中常見(jiàn)的事情，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已知知識(shí)嘗試解決，逐步培養(yǎng)認(rèn)真觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。整節(jié)課始終讓學(xué)生置身于情境之中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
長(zhǎng)安路小學(xué)劉歡老師執(zhí)教一年級(jí)《得數(shù)是6、7的加法》。劉老師精心設(shè)計(jì)了一場(chǎng)尋寶活動(dòng)，帶著一年級(jí)的小朋友沿著航海線(xiàn)路圖，不斷地解決沿途中遇到的難題，通過(guò)小朋友們之間的相互合作，達(dá)成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)啟了寶箱，獲得了百川幣。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)頻繁，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又提高了學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
臺(tái)上小學(xué)李肖老師執(zhí)教五年級(jí)《用字母代替數(shù)》。李老師教師巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、積極思辨，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間留給學(xué)生，真正做到了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程“可視化”，學(xué)習(xí)結(jié)果“效能化”，構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂模式。
參賽老師們各展風(fēng)采，評(píng)委老師們也盡職盡責(zé)，以幫助老師們構(gòu)筑更加高效的優(yōu)質(zhì)課堂。
竹有千節(jié)，始于幼筍；滄海吞吐，積于小流。本次賽課共21名教師參與，這既是教師個(gè)人素質(zhì)的展示，更是團(tuán)隊(duì)智慧的比拼。以賽促練、以賽促研、以賽促改、以賽促教，文小教師們定將以此為契機(jī)，在追求高質(zhì)實(shí)效的教學(xué)道路上奮力前行，不斷書(shū)寫(xiě)新的篇章。
