面對一個(gè)課程，我們時(shí)常會(huì)問它源自哪里，會(huì)好奇當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么，這般思考，正是對課程生發(fā)“原點(diǎn)”的探尋。很多時(shí)候它需要我們不斷去觸及、去拾起，從而初步確立課程開始的地方。

  本周，唐溝幼兒園的老師們開啟了第三章第一節(jié)的學(xué)習(xí)：課程實(shí)踐創(chuàng)新----如何尋找課程生發(fā)的起點(diǎn)。本章主要從聚焦興趣需求、聯(lián)結(jié)生活資源、捕捉偶發(fā)事件、引入新聞時(shí)事四個(gè)視角生發(fā)課程，結(jié)合具體課程實(shí)例，幫助老師發(fā)現(xiàn)課程生發(fā)的方法。

  課程生發(fā)點(diǎn)的來源是豐富而廣泛的，在幼兒日常生活中，在幼兒與周圍人、事、物互動(dòng)過程中，在某個(gè)場合、某個(gè)時(shí)間或某個(gè)特定情境下都能發(fā)現(xiàn)它、找到它。我們需要做的就是抓住這些稍縱即逝的教育機(jī)會(huì)，站在兒童的角度，把“兒童看作兒童”，使他們在參與、探索、嘗試、感悟中切實(shí)感受課程的魅力，遵循兒童為本的理念，讓“兒童成為兒童”，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們學(xué)得更生動(dòng)、更有效。

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