鼓樓區(qū)堅持把“雙減”工作作為重要政治任務和重大民生實事，圍繞“減負增效”目標,制定實施方案，通過優(yōu)化作業(yè)、優(yōu)質課堂等“六大行動”推進“雙減”工作走深走實，積極探索“雙減”工作“鼓樓模式”。

  “雙減”實施以來，全區(qū)各中小學積極深化改革、深入探索勇于實踐，涌現(xiàn)出一大批創(chuàng)新做法，初步形成“雙增”促“雙減”，“雙減”顯“共贏”的良好態(tài)勢。為充分發(fā)揮榜樣示范和引領作用，特推出鼓樓區(qū)“雙減”優(yōu)秀案例展，宣傳“雙減”創(chuàng)新舉措和成功經(jīng)驗，推廣“雙減”有效路徑。

  “雙減”背景下，探索勞動教育的實施路徑，既為“雙減”政策落實提供有力支撐，也是發(fā)揮勞動教育價值、回歸“五育并舉”育人格局的必然選擇。祥和小學毗鄰蘇北農貿市場，學校借助地域優(yōu)勢，以“新農貿”作為實施勞動教育、把脈“雙減”工作的有效載體，通過“勞動+校園”“勞動+家庭”“勞動+社會”三方場域，開辟一條融通學校文化、勞動體悟、素養(yǎng)提升的“雙減”實踐之路。

  01、“勞動+校園”：賦能學校新發(fā)展
  學校以“新農貿”為抓手，從場境、課程、評價三個維度入手，構建完整開放的勞動教育體系，為“新農貿”育人實踐增值，為“雙減”賦能。
  場境賦能：聯(lián)結兒童成長

  學校整體規(guī)劃校園環(huán)境，構建浸潤學習味的教育場境，著力打造“一園”（祥和樂栽園）和“一亭”（農貿展示亭），學生體驗栽種樂趣，追溯農貿歷史。時時處處的“課堂”，凝煉出祥和學子獨有的“研究”氣質與風格。

  課程賦能：從“課”到“育”

  學校采用國家課程與校本課程相輔相成的方式，在學科教學中滲透“新農貿”學習內容，同時借助勞動課開展“新農貿”課程專題活動，建構“新農貿”校本課程體系。圍繞明確的主題，學生合作研究、有序分享，開展“自選式、辯論式、開放式、互評式”探究活動，由“獨學”走向“共學”，滿足學生多樣化學習需求。

  評價賦能：勞動成果可視化

  學校建立學生成長檔案，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”評價、“禾”爭章評價，創(chuàng)意推出“拇指贊”“問號彎”“關注閃”等師生互動評價手勢，引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，將勞動評價效果發(fā)揮到實處。

  02、“勞動+家庭”：提升家校共育力
  學校將勞動教育與家庭生活有效鏈接，創(chuàng)意指導學生家庭勞動實踐，為親子時光“增量”，指向學生終身成長。
  共振：勞動觀念樹立
  學校鼓勵學生與家長合力制定親子勞動合約，合約內容以培養(yǎng)學生生活自理能力，協(xié)助父母參與簡單的農貿售賣為主，引導學生用實際行動詮釋勞動內涵。
  共生：勞動崗位建立
  學校倡導學生在家庭中建立多層級、多維度的自主管理崗、自我服務崗、自助體驗崗，讓家庭這一勞動陣地成為最方便、最持久的勞動實踐場域。
  共創(chuàng)：勞動清單設計
  學生和家長共同制定家庭勞動清單，將農貿勞動融入家庭日常生活，嵌入學生自身思維過程與經(jīng)驗體認，培養(yǎng)勞動意識，習得勞動技能。
  “新農貿”育人實踐從課堂走向生活，從校內延伸至家庭，搭建家校銜接與溝通的橋梁，在為家校共育帶來新氣象的同時，成為學校賦予“雙減”的一份行動答卷。
  03、“勞動+社會”：激活實踐新引擎
  學校以勞動教育為契機，打通社會場域，廣納社會資源，讓社會成為“雙減”的同盟軍資源庫和能量源，為城市學校開展勞動教育提供經(jīng)驗和思路。
  因校制宜打造勞動基地

  開發(fā)校外優(yōu)質資源，學校與徐州市現(xiàn)代農業(yè)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新基地、雨潤農副產(chǎn)品全球采購中心、蘇北農貿市場簽訂協(xié)議，建設校外“農貿追溯”和“農貿體驗”兩大實踐基地，構筑校外勞動教育空間網(wǎng)絡。

  集合要素提煉育人范式

  學校整體架構校外勞動基地活動流程，打造“人人在場”品格培塑范式，引導學生經(jīng)歷“場境鋪設——組隊行動——參與體驗——創(chuàng)意表達——總結評價”這一完整探究過程，助力學生在勞動體驗中形成深刻直觀、全面系統(tǒng)的認識。

  整合資源開展六大行動
  學校充分挖掘校外勞動教育資源，結合“農貿安全健康”“農貿歷史追溯”等主題，設計“新農貿”六大行動。任務設置上力求做到主題式、項目式、跨學科式、情景式，以任務驅動激活學生探索的主動性，促使學生學會在真實、復雜的情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
  祥和小學實施“新農貿”勞動教育，立足家校社進行“三位一體”設計，打造同聲共氣的育人場域，涵養(yǎng)祥和學子的精神氣質，為教育做“減法”，還“空間”給學生，構建蓬勃生長的“雙減”新生態(tài)。