??為發(fā)揮名師專業(yè)引領(lǐng)、示范與輻射作用，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)步伐，提升鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)，徐州市教師發(fā)展學(xué)院組織安排的“名師公益課堂”活動(dòng)在銅山區(qū)黃集實(shí)驗(yàn)小學(xué)如期舉行。
??本次活動(dòng)徐州市銅山區(qū)教師發(fā)展中心、徐州市銅山區(qū)黃集鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦。徐州市教師發(fā)展學(xué)院張雷主任，徐州市黃曉迪小學(xué)語(yǔ)文名師工作室主持人、云龍區(qū)教師發(fā)展中心黃曉迪部長(zhǎng)，徐州市拾景玉小學(xué)語(yǔ)文名師工作室主持人、蘇堤路小學(xué)拾景玉老師，銅山區(qū)教師發(fā)展中心教學(xué)研訓(xùn)處李文廣主任，徐州市楊永小學(xué)語(yǔ)文名師工作室主持人、銅山區(qū)教師發(fā)展中心教學(xué)研訓(xùn)處楊永主任，銅山區(qū)黃集鎮(zhèn)小學(xué)中心校王建主任，黃集實(shí)驗(yàn)小學(xué)張猛校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)專家出席活動(dòng)。銅山區(qū)西北片區(qū)學(xué)校的骨干教師齊聚一堂，共同聚焦語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐。
??豐縣東關(guān)小學(xué)邵俠老師執(zhí)教部編教材一年級(jí)上冊(cè)《大小多少》一課。在教學(xué)漢字時(shí)，注重剖析象形字的特點(diǎn)，為學(xué)生的自主識(shí)字和認(rèn)知發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)“字的偏旁”時(shí)關(guān)注認(rèn)識(shí)和積累更多同偏旁漢字，利用圖片的象形性，從不同緯度來(lái)啟發(fā)學(xué)生，同時(shí)將大小多少進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生達(dá)到識(shí)字與認(rèn)識(shí)規(guī)律相結(jié)合的目的。帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)，在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度的拓展，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)豐富數(shù)量詞的運(yùn)用與積累。
??徐州市祥和小學(xué)魏皓潔老師立足統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)《快樂(lè)讀書(shū)吧》一課內(nèi)容，以《山海經(jīng)》為載體，執(zhí)教神話名著《山海經(jīng)》閱讀導(dǎo)讀課。魏老師回扣新課標(biāo)理念，聚焦整本書(shū)閱讀策略建構(gòu)，從書(shū)籍介紹入手，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)書(shū)籍內(nèi)容，采用“抓規(guī)律——編口訣——節(jié)奏讀——遷移用”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生清晰梳理閱讀脈絡(luò)，拓展學(xué)習(xí)廣度；借助視頻、音頻等多媒體素材，創(chuàng)設(shè)文本情境、生活情境等多種情境，構(gòu)建由整本書(shū)閱讀走向文學(xué)、影視作品的立體閱讀生活，促使學(xué)生在多元情境中展開(kāi)想象，關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀素養(yǎng)的培育。
??徐州市賈汪區(qū)建平實(shí)驗(yàn)小學(xué)林琴老師執(zhí)教六年級(jí)上冊(cè)《書(shū)戴嵩畫(huà)?！罚鄞笳Z(yǔ)文、大單元理念，基于兒童視角，立足已知學(xué)情，以“學(xué)習(xí)研究文言文的方法”為任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)，從瑯瑯誦讀入手，多種方法理解文意，展開(kāi)想象講好故事，結(jié)合資料感受魅力，循序漸進(jìn)，層層深入，以文本為支架，引領(lǐng)孩子一步一步發(fā)現(xiàn)研究文言文的方法，從＂不會(huì)＂到＂學(xué)會(huì)＂，從＂學(xué)會(huì)＂到＂會(huì)學(xué)＂，在孩子心中播下研究中國(guó)古典文學(xué)的種子。
??徐州市小學(xué)語(yǔ)文名師工作室主持人拾景玉老師對(duì)邵俠老師和林琴老師的課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。拾景玉老師從目標(biāo)定位和教學(xué)邏輯兩個(gè)方面深入分析了邵俠老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，肯定了邵老師教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿始終，體現(xiàn)了新課標(biāo)“教學(xué)評(píng)”一體化。同時(shí)，拾景玉老師也對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)情境如何設(shè)置和如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了思考與分享。拾景玉老師認(rèn)為林琴老師的課不僅“我”（學(xué)生）在場(chǎng)，“教師”也在場(chǎng)，整堂課呈現(xiàn)了文體意識(shí)、任務(wù)意識(shí)。同時(shí)，拾景玉老師也提出了寶貴的意見(jiàn)，如進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，抓住教學(xué)契機(jī)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思辨等。
??黃曉迪部長(zhǎng)評(píng)價(jià)魏皓潔老師的課堂有聲有色，智趣交融。黃曉迪部長(zhǎng)認(rèn)為魏皓潔老師對(duì)兒童的關(guān)注讓整個(gè)課堂充滿童趣，閱讀古代典籍的策略之智讓學(xué)生學(xué)有所得。黃曉迪部長(zhǎng)還分享了對(duì)整本書(shū)閱讀教學(xué)的思考：將讀屏轉(zhuǎn)換為讀本，讓孩子擁有自主閱讀、自由發(fā)現(xiàn)、自己探索的靜讀時(shí)空，幫助孩子選擇適合的閱讀版本等。
??銅山區(qū)教師發(fā)展中心教學(xué)研訓(xùn)處李文廣主任對(duì)此次活動(dòng)做出總結(jié)，并提出語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)守本真，徐州市教師發(fā)展學(xué)院張雷主任用“感動(dòng)”和“感慨”的評(píng)價(jià)為此次活動(dòng)畫(huà)下圓滿的句號(hào)。
??弦歌不輟，芳華待灼，砥礪深耕，屢踐致遠(yuǎn)，冬日里的一場(chǎng)“小語(yǔ)”盛會(huì)在黃集實(shí)驗(yàn)小學(xué)落下帷幕。落實(shí)新課標(biāo)，探索新課堂，智慧之音的指引依舊蕩漾耳畔、潤(rùn)澤心田。徐州市教師發(fā)展學(xué)院為鄉(xiāng)村教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)會(huì)，搭建了一個(gè)平臺(tái)，愿鄉(xiāng)村小語(yǔ)人帶著滿滿的”干貨”上路，在教學(xué)的新航道上不斷探索，不斷實(shí)踐，常學(xué)常新，且思且悟且成長(zhǎng)!
