為加強(qiáng)校際之間的經(jīng)驗(yàn)交流，提升教師的教育教學(xué)水平，12月8日上午，青海省海南州小學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)蒞臨九龍湖小學(xué)參觀交流，鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員張亞松主任、徐州市九龍湖小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科康倩主任出席活動(dòng)并對(duì)他們表示熱烈歡迎。
青海省海南州小學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)跟隨著張亞松主任的介紹觀看九龍湖小學(xué)承辦“江蘇省區(qū)域基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革徐州市鼓樓區(qū)分會(huì)場(chǎng)”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的展板，對(duì)鼓樓區(qū)的教學(xué)改革和育人行動(dòng)進(jìn)行了解。
01 課堂展示
課例：《平移和旋轉(zhuǎn)》
授課教師：九龍湖小學(xué)趙淑楠
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。九龍湖小學(xué)趙淑楠老師以學(xué)生每周參加升國(guó)旗儀式為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助大量生活實(shí)例觀察運(yùn)動(dòng)方式、比劃運(yùn)動(dòng)軌跡、討論運(yùn)動(dòng)特征、比較兩者異同，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦相協(xié)同的數(shù)學(xué)活動(dòng)中明晰平移和旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)，初步建立兩種運(yùn)動(dòng)方式的數(shù)學(xué)模型。
02 現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課與專題講座
康倩主任從“做數(shù)學(xué)”的角度對(duì)趙淑楠老師這節(jié)課進(jìn)行評(píng)析，她指出“做數(shù)學(xué)”的主旨是“做”，“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。要實(shí)現(xiàn)這一路徑，就要找到最適合、最便于操作和感知的實(shí)驗(yàn)材料與工具。在這節(jié)數(shù)學(xué)課上，趙老師基于學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)豐富的前認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，依托學(xué)生的數(shù)學(xué)書和一大一小兩個(gè)轉(zhuǎn)盤作為實(shí)驗(yàn)材料，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷大量的操作探究活動(dòng)，具身體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。康主任強(qiáng)調(diào)，具備探尋、發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)材料和工具的意識(shí)和能力，應(yīng)該成為每位數(shù)學(xué)教師努力的方向。
隨后康倩主任開展專題講座《基于數(shù)學(xué)學(xué)科的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)校本實(shí)踐》。在講座中她指出，“做數(shù)學(xué)”有三種實(shí)踐樣態(tài)，分別是操作體驗(yàn)型“做數(shù)學(xué)”、實(shí)驗(yàn)探究型“做數(shù)學(xué)”和綜合實(shí)踐型“做數(shù)學(xué)”。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的綜合與實(shí)踐領(lǐng)域是以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主的。
九龍湖小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方面有著積極探索，康倩主任圍繞“六一·歡樂(lè)購(gòu)”、“好事花生——關(guān)于度量的故事”和“一起來(lái)稱‘象’”三個(gè)典型課例的研發(fā)過(guò)程，從主題的確立、學(xué)科的融合、活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了深入淺出的解讀，為一線教師實(shí)施“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”提供了借鑒意義。
03 參觀介紹校園
在康倩主任的陪同下，青海省海南州小學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)一行人參觀九龍湖小學(xué)校園，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念和校園文化建設(shè)等方面給予高度評(píng)價(jià)。
學(xué)校本著交流、合作、分享、進(jìn)步的原則開展了本次教研活動(dòng)，搭建了教研互動(dòng)的平臺(tái)，使校際間成熟教育經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛄魍ü蚕?，為攜手共同提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。
