一程山水一程歌，
一本書(shū)籍一世界。
一次閱讀就是一次心靈之旅，
我們從此時(shí)此地出發(fā)，
去探索書(shū)中的神奇世界。
冬日美如斯，正是讀書(shū)時(shí)，
伴著冬日暖陽(yáng)的散落，
閱讀的光也散落心間。
如約而至
活動(dòng)伊始，老師們滿懷期待，熱情簽到，準(zhǔn)備與志同道合之友共赴一場(chǎng)有關(guān)閱讀的浪漫之旅。
暖場(chǎng)游戲
在頭腦風(fēng)暴來(lái)臨之前，主持人孫彥茹老師先帶領(lǐng)大家進(jìn)行了有趣的開(kāi)場(chǎng)小游戲，活躍了氣氛，調(diào)動(dòng)了老師們的積極性，讓共讀活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中展開(kāi)。
共同探討
在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，孫老師匯總了三個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)和老師們進(jìn)行討論與分享，各位老師通過(guò)自己對(duì)閱讀的理解并結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行了深入的研討。
NO.1問(wèn)題一
王詩(shī)琪老師：
1.幼兒期是兒童大腦快速發(fā)展的時(shí)期。我們?yōu)閮和峁┑沫h(huán)境對(duì)他們大腦的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。
2.早期集體環(huán)境在兒童發(fā)展中扮演著重要的角色。早期教育環(huán)境反映出教師的兒童教育理念、價(jià)值觀以及有關(guān)兒童學(xué)習(xí)的信念。
朱玥穎老師：
通過(guò)環(huán)境有效地"教"，要求教師同時(shí)關(guān)注班里的兒童（他們的發(fā)展水平、文化背景、興趣、學(xué)習(xí)模式、個(gè)性和行為的細(xì)微差別）、早期教育指導(dǎo)方針、課程標(biāo)準(zhǔn)以及符合兒童年齡特點(diǎn)的教育結(jié)果。教師應(yīng)該結(jié)合這些信息創(chuàng)設(shè)相關(guān)的且有吸引力的環(huán)境，并且隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，適當(dāng)?shù)馗淖儹h(huán)境。
比如：我發(fā)現(xiàn)我們班之前最受歡迎的閱讀區(qū)現(xiàn)在卻很冷清，通過(guò)觀察了解后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是區(qū)域里面的圖書(shū)因?yàn)殚L(zhǎng)期沒(méi)有更換，投放時(shí)間太長(zhǎng)導(dǎo)致圖書(shū)嚴(yán)重破損，孩子們不感興趣了。于是我們利用晨談活動(dòng)和孩子一起商討解決辦法，有的孩子把家中的新圖書(shū)帶過(guò)來(lái)和其他小朋友一起分享，根據(jù)大班孩子的興趣點(diǎn)，投放了近期在“孩子圈”里流行的手帳，并投放了各種各樣的筆以及紙等手賬材料。果然，閱讀區(qū)的孩子又開(kāi)始多了起來(lái)。
NO.2問(wèn)題二
祖瑤瑤老師：
我認(rèn)為勇氣圈的基礎(chǔ)是建立依戀關(guān)系，創(chuàng)設(shè)充滿愛(ài)的環(huán)境。在愛(ài)的環(huán)境中，孩子們會(huì)衍生出更多的依戀關(guān)系，彼此之間有更多的合作、幫助等依戀關(guān)系，孩子們會(huì)互相相信、彼此關(guān)注、互幫互助。
戴燕老師：
在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我們就開(kāi)展了主題活動(dòng)《我長(zhǎng)大了》，孩子們一起收集觀察自己小班到中班的照片，發(fā)現(xiàn)自己的變化，并讓孩子們畫(huà)一畫(huà)現(xiàn)在的自己。老師們把孩子們收集的照片及孩子們自己的畫(huà)都展示在教室里，孩子們可以互相進(jìn)行介紹，孩子們很自然地就投入到班級(jí)環(huán)境中。
NO.3問(wèn)題三
董梓丹老師：
1.判斷是否需要安排過(guò)渡環(huán)節(jié)。
2.想象成功的過(guò)渡環(huán)節(jié)。
3.在日常時(shí)間表和計(jì)劃中安排過(guò)渡時(shí)間。
4.事先決定每位成人在過(guò)渡環(huán)節(jié)中的角色和責(zé)任。
5.減少等待的時(shí)間。
6.有效且巧妙的利用過(guò)渡環(huán)節(jié)中的等待時(shí)間。
7.讓過(guò)渡環(huán)節(jié)變得可預(yù)測(cè)。
8.過(guò)渡環(huán)節(jié)前給予提示。
9.過(guò)渡環(huán)節(jié)前提出要求。
10.過(guò)渡期間應(yīng)積極的監(jiān)督，必要時(shí)在過(guò)渡環(huán)節(jié)幫助有特殊需求的兒童，讓過(guò)渡環(huán)節(jié)富有教育意義。
宋吉巧老師：
我現(xiàn)在帶的是小班，小班過(guò)渡需要“自由”！
如:創(chuàng)設(shè)游戲情境
我們可以將枯燥的過(guò)渡環(huán)節(jié)要求轉(zhuǎn)化成有意思的游戲情境，讓孩子在游戲中邊玩邊進(jìn)行生活活動(dòng)。例如，喝水環(huán)節(jié)時(shí)，跟孩子說(shuō):“現(xiàn)在小汽車們要去加油了!”創(chuàng)設(shè)游戲的情境，讓喝水變得更有趣;戶外活動(dòng)前，還可以與孩子玩"小火車"的游戲，“小火車要出發(fā)啦!哐當(dāng)哐當(dāng)!”以這種方式減少等待時(shí)間。
如：滿足情感需要
小班的孩子情感上還比較依戀成人，在過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)，可以增加一些與老師親密接觸的機(jī)會(huì),比如在如廁后的整理衣服環(huán)節(jié)、穿脫衣服環(huán)節(jié)等，可以和孩子抱一抱、拉拉手、說(shuō)說(shuō)悄悄話等
總結(jié)分享
《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》前三節(jié)講了理解環(huán)境的重要性；為兒童創(chuàng)設(shè)平等、合理情感支持環(huán)境；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；講了環(huán)境的重要性，從中收獲頗多。讀書(shū)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。教師精神成長(zhǎng)，需要豐富的閱讀滋養(yǎng)；教師專業(yè)發(fā)展，需要教育專著的不斷引領(lǐng)。
“遇見(jiàn)·悅讀”讀書(shū)社團(tuán)的老師們將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟書(shū)中的理論知識(shí)，在一次次“學(xué)習(xí)—認(rèn)知—重建”的過(guò)程中，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，給予孩子們高質(zhì)量的陪伴。
且讀且思，且悟且行，
是一個(gè)教育人應(yīng)有的生活姿態(tài)和行走方式。
共讀相聚，如同以書(shū)相會(huì)、
相互訴說(shuō)、彼此支撐、
交互輝映，勇敢追夢(mèng)。
讓我們攜手走在閱讀的路上，
一起閱讀，一起成長(zhǎng)，
在閱讀中遇見(jiàn)更好的自己。
