《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中指出認(rèn)真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)并做必要記錄，根據(jù)一段時間的持續(xù)觀察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析，提供有針對性地支持，不急于介入或干擾幼兒的活動。
為進一步提高教師觀察、解讀幼兒的能力和素養(yǎng)，提升教師撰寫觀察記錄與分析的水平，促進師幼共同成長，近期，大彭鎮(zhèn)中心幼兒園中班年級組開展了線上“讀懂兒童、從觀察開始”教研活動。
主持人帶領(lǐng)教師聚焦“什么是兒童觀察、為什么觀察幼兒”展開討論，老師們紛紛發(fā)表了自己的見解與想法。
觀察就是幫助教師解密童心的關(guān)鍵鑰匙。童心是把加密的鎖，老師們聚焦平時工作實際，結(jié)合自己觀察時的困惑，梳理了以下問題：
1 ?游戲場地上有那么多兒童，教師應(yīng)該觀察誰？其它沒有觀察到的兒童怎么辦？
2 ?觀察時總抓不住游戲中的亮點怎么辦？
蒙臺梭利曾說過：“唯有通過觀察和分析才能真正了解孩子內(nèi)心的需求和個別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要?！?
成長可以慢一點，但教師一定要動起來。教師要真正做到眼里有孩子，客觀真實地記錄孩子，在觀察中“看見”孩子。
每一次教研，都是一次專業(yè)的提升！每一次教研，都是一次成長！每一次教研，總會有新的收獲！教研活動不是一蹴而就的，需要我們不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，本次教研結(jié)束后，我們中班年級組會繼續(xù)梳理問題，進行持續(xù)跟進。
撰稿：王閩
審核：馬靜
