課程緣起：
京劇是我國的國粹藝術(shù)，它有著悠久的歷史, 其內(nèi)涵非常豐富。京劇臉譜、京劇唱腔、京劇表演五彩紛呈、精彩奇特，是具有民族性、夸張性的藝術(shù)。然而幼兒對(duì)京劇接觸機(jī)會(huì)很少,因此對(duì)京劇充滿了神秘感。在一次活動(dòng)中，視頻播放了京劇片段，激發(fā)起了小朋友們探究的欲望。
“老師，為什么我平時(shí)沒看過這種戲的？這是什么戲？”
“這是京劇?！?
“原來是京劇啊?！?
“什么是京劇？”
“只有中國才有京劇嗎？”
“老師，為什么唱戲的人會(huì)在臉上涂顏料，真好玩！”
“它的聲音還拖得很長好好玩呀?！?
“唱戲的人可以戴上很多漂亮的頭飾，穿上好看的衣服——而且有長長的袖子，真有意思呀！”針對(duì)孩子們的疑問，教師們從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，選擇國粹京劇為切入口，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從“了解感受—嘗試體驗(yàn)—探索發(fā)現(xiàn)”等方面入手，設(shè)計(jì)了“走進(jìn)京劇”的探索之旅，帶小朋友們一起認(rèn)識(shí)京劇、體驗(yàn)京劇、感受京劇的魅力。
課程目標(biāo):
1.感受京劇的魅力，大膽表現(xiàn)。在感受京劇之美的過程中，初步了解戲劇藝術(shù)的主要表現(xiàn)手段，熏陶傳統(tǒng)美德。
2.嘗試用連貫的語言復(fù)述故事內(nèi)容，表達(dá)自己的感受；學(xué)習(xí)京劇片段，感受京劇的節(jié)奏韻律美，并能加上合適的動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)京劇作品的理解。
3.知道京劇是我國的國粹，是我國特有的劇種，世界上很多人都愛聽京?。?
4.感知京劇的特點(diǎn)，了解京劇特有的表現(xiàn)方式并對(duì)京劇感興趣，感受作為一個(gè)中國人的自豪感及民族自信心。
5.在熟悉樂曲旋律的基礎(chǔ)上，初步感受并學(xué)唱京劇能夠根據(jù)不同的臉譜角色，用合適的力度與動(dòng)作來表現(xiàn)人物的性格特征。
課程網(wǎng)絡(luò)圖：
一、初識(shí)京劇
京劇大調(diào)查
孩子們的日常生活中較少能接觸京劇，他們多是從電視中或是網(wǎng)絡(luò)上觀看京劇表演、了解京劇。每一種表演都有很多角色，有男孩也有女孩。孩子們回家后和爸爸媽媽一起進(jìn)行了京劇大調(diào)查。
京劇知多少
京劇是我國的一種戲曲，它的一大特點(diǎn)就是人物分工明確，角色分明。不同的角色，所對(duì)應(yīng)的妝容打扮、服裝等也是不同的。我們可以通過他的服裝、打扮來判斷他所扮演的角色。于是教師組織小朋友們一起通過視頻來認(rèn)識(shí)京劇。
現(xiàn)在，跟著孩子們的視角，一起來看看他們眼中的京劇人物。
“有一個(gè)大花臉，他穿的衣服有很多顏色：綠色、粉色、黑色、紅色……他還有長長的胡子，他還穿著很高的鞋子。”
“我看到一個(gè)，他穿著五彩的衣服，背上背著四面旗子，頭頂上帶的帽子都是紅色的球，胸前還有一朵大花。”
“她們的衣服很漂亮，上面有很多小花，頭上還戴著藍(lán)色發(fā)夾。”
“她們的衣服有個(gè)披肩，臉旁邊還有兩條掛下來的帶子，她頭上的帽子也有藍(lán)色的夾子，還有很多珍珠?！?
“她的臉上有好多皺紋，她沒有戴帽子，她是用一塊布包住了額頭?！?
京劇人物兒歌
如何讓孩子更好地理解人物行當(dāng)特點(diǎn)，將京劇人物與其角色匹配？這是值得我們思考的。最后我們將京劇人物行當(dāng):生、旦、凈、末、丑，編成了——京劇人物兒歌。
朗朗上口、幽默有趣的兒歌，幫助孩子們更好地理解了京劇人物行當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。孩子們也都沉浸在說京劇的歡樂氛圍中?！叭思医形倚』?，白色方框是我的特點(diǎn)?！薄皟粜杏纸写蠡槪鋸埖哪樧V是我的特點(diǎn)......”“哈哈，真有意思。這樣，我一下就能分出來了?！?
課程小結(jié)：
幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。我們根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，制定了探訪京劇的調(diào)查表，利用家園互動(dòng)，通過親子了解京劇，建立了京劇初印象，孩子們對(duì)京劇有了新的認(rèn)識(shí)，在前期交流分享的過程中，孩子們能發(fā)現(xiàn)京劇的各種特征。幼兒在觀看視頻等方式完成調(diào)查表的時(shí)候能具有初步的探究能力，可以通過簡單的調(diào)查收集信息，用圖畫或其他符號(hào)進(jìn)行記錄。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應(yīng)?；顒?dòng)初始，我們導(dǎo)入視頻和圖片為幼兒提供語言學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒討論關(guān)于京劇的內(nèi)容。京劇人物兒歌則是為幼兒提供有韻律的語言內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)幼兒的語言表達(dá)興趣。
二、探秘臉譜
顏色的秘密
京劇臉譜是一種具有中國文化特色的特殊化妝方式。京劇臉譜上為什么有不同的顏色和花紋？他們都代表著什么？從興趣出發(fā)，以問題為導(dǎo)向，孩子們在自主思考和討論過后，我們通過視頻和圖片一起認(rèn)識(shí)了臉譜代表的角色和意義。
“老師，我知道了！藍(lán)色代表剛強(qiáng)?！?
“紅色是勇敢的意思?！?
“白色代表狡猾。”
“黃色代表殘忍。”
“黑色代表正直。”
小朋友們對(duì)臉譜代表的人物性格有了初步的了解。
對(duì)稱的秘密
在欣賞臉譜的過程中，宋子樂忽然說道：“我發(fā)現(xiàn)臉譜的兩邊是一樣的，他們是對(duì)稱的”。孩子們對(duì)自己感興趣的事物總是充滿好奇，他們熱情高漲，開啟了創(chuàng)作臉譜之旅。怎么畫臉譜呢？
小朋友們開始了臉譜的繪畫之旅。
李錦妍：“我畫之前先把紙進(jìn)行了對(duì)折，中間的折痕就是對(duì)稱線啦！”
姚子沐“對(duì)呀，我也是用了這樣的辦法。 ”
李宸?！拔野l(fā)現(xiàn)畫眼睛的時(shí)候要畫大一點(diǎn)，不然涂上顏色就看不到了！”
創(chuàng)意臉譜
小朋友們畫了臉譜之后，熱情高漲。
楊紫若“老師，我們能不能畫一個(gè)面具啊?！?
劉依諾“對(duì)啊，那樣就可以戴在臉上啦。”
為了滿足小朋友的需求，于是教師組織了一場創(chuàng)意臉譜設(shè)計(jì)活動(dòng)，看看誰的臉譜設(shè)計(jì)得最有創(chuàng)意吧。
課程小結(jié)：
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓幼兒去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。本節(jié)活動(dòng)通過欣賞視頻、繪畫、手工等的活動(dòng)加深幼兒對(duì)京劇臉譜的認(rèn)識(shí)，對(duì)不同角色臉譜代表含義、對(duì)稱設(shè)計(jì)等更多了解，在此過程中提供了豐富材料讓幼兒學(xué)習(xí)和運(yùn)用京劇的色彩，創(chuàng)作出獨(dú)一無二的京劇臉譜畫、京劇臉譜，進(jìn)一步的激發(fā)了幼兒對(duì)京劇的熱愛。
三、京劇行頭
初步探索了京劇臉譜后，孩子們又對(duì)京劇表演產(chǎn)生了濃厚的興趣，也想要進(jìn)行京劇表演。通過翻看繪本、查找資料，孩子們討論出京劇表演中所需的服飾、樂器和道具并著手布置、制作。
頭飾好多樣
1.繪畫頭飾
2.扭扭棒頭飾
3.彩泥頭飾
孩子們自己用彩泥裝飾冠帽，來看看他們的創(chuàng)意作品吧！
樂器大猜想
那唱京劇的時(shí)候都有哪些樂器來伴奏呢？于是樂器大猜想開始了，每個(gè)人都來畫一畫。有的說里面有鑼，還有喇叭，可能還有雙響筒，大家的答案五花八門，那到底是什么樂器支撐著我們的京劇表演呢？
和孩子一起欣賞一段京劇表演！哈哈，我們看到伴奏的樂器啦！這些樂器叫做三大件。老師告訴我們，京劇的三大件分為文場三大件和武場三大件。文場三大件有京胡、月琴、弦子。武場三大件有單皮鼓、大鑼、小鑼。趕緊趕緊，我們趕快把這些樂器畫下來。
課程小結(jié)：
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到，每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。我們通過對(duì)京劇相關(guān)行頭進(jìn)行探索，對(duì)頭飾、云肩、樂器、武器等有更具體的感知和體驗(yàn)，從而欣賞京劇行頭之美。在活動(dòng)中，我們提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。而中班的幼兒要引導(dǎo)他們在欣賞自然界和生活環(huán)境中美的事物時(shí)，關(guān)注其色彩、形態(tài)的特征。
幼兒在制作頭飾、繪制云肩等過程中不僅有創(chuàng)作技巧的獲得也有想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，不僅提高了幼兒的審美能力，而且以實(shí)踐的方式傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是有趣且頗具現(xiàn)實(shí)意義的。
四、搭戲臺(tái)
小朋友們帶來了刀槍棍棒后準(zhǔn)備表演京劇啦！有小伙伴提出：我們還需要京劇表演的舞臺(tái)，快來建一個(gè)吧。但是戲臺(tái)是怎么樣的呢？
第一次設(shè)計(jì)
小朋友們根據(jù)自己的想象先設(shè)計(jì)了圖紙。
嘗試失敗
孩子們設(shè)計(jì)好圖紙后拿上積木圍合一圈，再擺個(gè)舞臺(tái)，看一看吧，感覺不是特別像呢。好像只有圍合和平鋪兩種搭建技能，并沒有壘高啊。好像是失敗了，那么到底要怎么去搭怎么去設(shè)計(jì)呢？
參觀戲臺(tái)
為了更直觀的感受戲臺(tái)的模樣，我們通過照片和視頻觀看。
“戲樓屋頂有6個(gè)角”
“戲樓有2層樓?！?
“有個(gè)大大的表演舞臺(tái)?！?
“后面還有很大地方。是做什么的？”
“原來是化妝的地方，準(zhǔn)備表演的地方，好神奇啊?！?
“這里是用Y型的木頭撐起來的?！?
“我知道戲臺(tái)長什么樣了。”
第二次設(shè)計(jì)圖紙
通過觀看，我們開始第二次設(shè)計(jì)圖紙，原來四個(gè)角都要尖尖的，可以用大Y型的積木做角，還要有樓梯，第一層比較矮，第二層比較高，搭的時(shí)候要注意樓層的高度，戲臺(tái)在設(shè)計(jì)中逐漸成型，根據(jù)再次設(shè)計(jì)好的圖紙?jiān)俅未罱?，這一次就初具雛形了，戲臺(tái)在我們心里已經(jīng)有了初步的樣子了！
搭建戲臺(tái)
一次次搭建過后，我們的建構(gòu)技能在飛快地進(jìn)步哦。這是我們的成果，是不是很棒！
課程小結(jié)：
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒學(xué)習(xí)的核心是游戲中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探索的過程，發(fā)展初步的探究和解決問題的能力。孩子們通過設(shè)計(jì)圖紙、參觀戲臺(tái)、二次設(shè)計(jì)、搭建戲臺(tái)，探究戲臺(tái)的搭法，形成空間結(jié)構(gòu)概念，自己發(fā)現(xiàn)的問題激發(fā)了他們想采取更多的新方法進(jìn)行嘗試、探索的欲望。可見，孩子們在玩的過程中都在積極思考自己探究的問題，他們的這種專注與執(zhí)著正是來自于他們對(duì)事物的探究興趣，興趣一旦被激發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生無窮的創(chuàng)造力和思考能力。
發(fā)現(xiàn)戲臺(tái)可以使用Y型木來搭建二層戲臺(tái)，可以看到幼兒不斷地思考和調(diào)整，孩子們在經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的過程中不斷推進(jìn)。通過和小伙伴們一起搭建戲臺(tái)，幼兒們學(xué)會(huì)了合作，在各類游戲中鍛煉了肢體平衡以及反應(yīng)能力。
五、京劇初體驗(yàn)
京腔京韻我表演
活動(dòng)時(shí)間，孩子們都迫不及待的拿出了自己帶來的刀劍，耍弄起來。為了更好地體驗(yàn)京劇的樂趣，小朋友們決定開展一場“京劇秀”！
小家伙們熱熱鬧鬧地商量了起來，只聽李子墨說：“那我們表演什么呢？”
女生紛紛搶答道說，我們可以跳舞表演《賣水》啊！
一切準(zhǔn)備就緒，接下來就要舞臺(tái)搭建了，我們齊心協(xié)力，圍起舞臺(tái)的輪廓，把舞臺(tái)搭建好，接下來就輪到我們登場表演了！我們的表演開始了！
課程總結(jié)：
京劇是我國傳統(tǒng)藝術(shù)寶庫中的一顆明珠。幼兒接觸京劇，學(xué)習(xí)京劇的腔調(diào)韻律，深入感受京劇的語言魅力、藝術(shù)魅力。通過京劇表演，全面發(fā)展幼兒的語言表達(dá)、肢體協(xié)調(diào)、藝術(shù)創(chuàng)作等方面的能力，從感受美到表現(xiàn)美，培養(yǎng)幼兒對(duì)京劇的興趣,感受中國京劇藝術(shù)特殊的美,增強(qiáng)對(duì)祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的了解與熱愛。
最后，帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本故事《給孩子的京劇》，把京劇臉譜、京劇行頭、京劇人物等一一串聯(lián)起來，讓幼兒全面回顧京劇文化的同時(shí)，加深幼兒對(duì)京劇的印象，影響幼兒繼續(xù)去傳播和分享所學(xué)的京劇文化。
課程反思：
虞永平教授曾說過：“課程在兒童的生活和行動(dòng)里，要讓課程計(jì)劃實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)身，教師要有發(fā)現(xiàn)課程的意識(shí)和能力?！焙⒆觽兊恼n程故事都是從孩子們比較驚奇的思維和一個(gè)個(gè)問題中開展拓展出來的，“京劇”看似與我們小朋友日常生活距離較遠(yuǎn)的一個(gè)題材，但是我們在日常生活中緊跟幼兒腳步，我們發(fā)現(xiàn)原來生活中處處存在著學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)和知識(shí)。京劇聽起來離我們很遠(yuǎn)，但是傳承中國傳統(tǒng)文化卻是我們這一代不可遺忘的，弘揚(yáng)中華民族的文化藝術(shù)更是一件非常有意義的事情。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！?
從這次以走進(jìn)京劇為主題的活動(dòng)中，通過集體教學(xué)——個(gè)體的探究——綜合的實(shí)踐，游戲表演，做到內(nèi)外循環(huán)互動(dòng)，雙向?qū)W習(xí)實(shí)踐。我們以尊重認(rèn)可的視角去傾聽孩子的聲音，相信他們是有能力有自信的學(xué)習(xí)者，讓他們以自己的力量和內(nèi)在的動(dòng)力來感知民族京劇文化的博大精深，在具體的操作中體會(huì)中國傳統(tǒng)文化的趣味和魅力，從而于潤物細(xì)無聲中建立起來的民族歸屬感和自豪感。
